1、前言隨著房地產業的發展與建筑設計水平的提高，幼兒園的建筑設計水平也有了明顯的進步。為幼兒提供良好的活、學習、成長的環境，不僅是家長與幼教工作者的要求，也是建筑設計師要重點研究的課題。本文通過對幼兒國內外的研究、總平面環境、幼兒園平面功能流線、外立面造型、新技術新材料的進行研究分析。一、國內外案例的分析研究中西方文化及教育教學的差異，讓國內外教育及教育模式都存在著較大差別，幼兒教育作為教育的最基礎階段，其教育方式方法及模式也都存在著很多不同。然而，不管是國內還是國外，幼兒教育的都是以尊重幼兒的個性人格為前提條件，以增強幼兒創新意識，培養幼兒創新能力，讓幼兒在課堂活動中獲得知識和一些常識，并得到激

2、勵、賞識和藝術的啟發。隨著社會經濟的發展和生活質量的逐步提高，人們在精神生活方面的要求也越來越高，對于教育觀念也發生了巨大改變，尤其體現在對孩子的教育方面。目前，我國大多數家庭只有一個孩子，而我國教育體制的改革，對素質教育也提出了相對較高的要求，幼兒教育作為教育最基礎的階段，也面臨著教育模式的改革和不斷優化。1、我國幼兒教育偏離了教育目標通常情況下，幼兒園是我國幼兒教育最常見且普遍的教育機構，幼兒園一般施行保育與教育相結合的原則，對幼兒進行德、智、體、美、勞全面的教育，幼兒在幼兒園可以健康快樂地成長。然而，面對當前社會壓力的劇增，許多家長也將幼兒園當成了幼兒生活和學習最主要的場所，這樣一來，幼

3、兒離開父母的時間增多，相比之下，在幼兒園的時間相對較長，幼兒園在一定程度上成了托兒所。殊不知，這樣的教育方式違背了教育規律，嚴重的忽視了對幼兒的家庭教育過程，畢竟，父母才是孩子的第一任老師和最好的老師。幼兒正處于懵懂的去認知社會的階段，他們應該有更多的時間去體驗來自父母的愛，去快樂地在父母的陪伴下游戲，然而，他們卻過早地被送進幼兒園，被功利性的教育剝奪了他們應該享有的童趣和童真。2、幼兒教育模式相對單一幼兒階段是人生成長階段中最無憂無慮、天真爛漫的階段，也是最純真、最充滿童趣的階段，幼兒對世界充滿著好奇和探索的渴望，他們腦海中滿是幻想和不切實際的想法。然而，在大多幼兒教育單一的模式之下，幼兒更

4、多的時間是在面對課堂和老師喋喋不休的灌輸，以及對知識的強迫記憶和重復練習、理解和鞏固。這樣的課堂學習生活沉悶、乏味，幼兒失去了太多的自主意識，他們處于被控制的地位，這種過于制度化的教育模式，相對于幼兒而言，無疑是一種對其天性和好奇的抹殺，讓好多幼兒變成了墨守陳規的乖孩子，失去了他們原本的天真和活潑，過早地成熟、懂事起來。這樣的教育模式無非就是將對成人的標準強加在幼兒身上，又豈能恰當？3、國外教育模式借鑒針對我國幼兒教育模式單一這種現狀，可以借鑒國外諸如蒙臺梭瑞教學法在蒙臺梭瑞教學中，首先他們給幼兒創造出一種溫馨的、美觀的類似家的感覺，而且完全以幼兒為中心，在幼兒園中，幼兒可以像在家里一樣自由，

5、他們可以自己選擇活動的時間、地點、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙臺梭瑞教育法中，一般設置混齡班，就是將年齡跨越三年的三個年齡組成的幼兒放在一個班里生活，這樣可以利用其中大年齡幼兒去帶動小年齡的幼兒進行學習、生活，鼓勵大點的幼兒主動幫助年齡小的學弟學妹，并且充當領導，為其他學弟學妹做出生活和學習的好榜樣，同時，年齡小的幼兒，可以主動向學姐學哥去學習。另外，蒙臺梭瑞教學中，對教具獨特的設計，使其包含著各種操作的規則，幼兒只有在遵循操作規則進行正確操作時，教具才能發揮出其特定的教育功能，假如幼兒在操作過程中違反操作規則，或者動作不符合要求，就會有錯誤提示，而這個錯誤還得幼兒自己去想辦法解決，這

6、就促進了幼兒對環境內部適應力。其次，蒙臺梭瑞教育模式也對幼兒適應外部環境提出了更高的要求，幼兒在生活學習的過程中，必須做到經常維護環境的整潔，每樣東西都應該放在固定的位置，在活動中也必須愛護并小心使用，不能有所損壞，使用完應該放回原地。這樣，長期潛移默化的教育，就會培養幼兒從小養成良好的生活、學習習慣，這對于幼兒習慣的形成具有深刻的意義。在此，蒙臺梭瑞教學法的這種對幼兒規則意識的教育，可以培養幼兒專心專注做事的能力和習慣，同時，在教師有意識的引導和培訓下，幼兒在操作教具的過程中理解并嚴格遵循這些規則，增強幼兒的規則意識。培養幼兒的興趣，并讓幼兒以興趣為指導，進入更深層次的研究探索，每個幼兒都有

7、其特殊的個性和性格、興趣、習慣等，因此，對于幼兒的教育，教師不能過多的采取統一而"一刀切"的教育方式，發現并培養孩子的興趣，不斷引導孩子以興趣作為老師，對萬物及世界進行更深層次的探索研究。而幼兒園教師所能做的有很多方式和方法，其中就以講故事為主。幼兒對各種故事的執著和好奇表現出超過大人們幾倍、幾十倍的熱情和興趣，而那些生動、形象的故事，可以讓幼兒全身心地投入到故事的意境之中，而且讓他們融入到故事中，甚至為里面的主人公或悲或喜或憂。這種教學模式，以直觀、生動、活潑的形式，將故事內容呈現給幼兒，發揮他們的主動性和積極性，為他們的思維開發和對知識的積累等都有良好的教育效果。綜上所

8、述，盡管不同的國家和地區對教育及教育模式所采取的方式和方法有所迥異，但究其根本，對于教育的目的卻萬流歸宗，不管是國內還是國外，幼兒教育的目的無非都是為了讓幼兒通過學習、游戲等健康快樂地成長，在成長的過程中認知世界、探索世界，獲得知識并得到德、智、體、美、勞的全面發展。然而，不同的只是教育模式和方法有所不同。而在我國當前的幼兒教育過程中，應該積極地學習一些國外先進科學的教育模式及方式，取長補短，做好幼兒教育及教育模式的不斷改進和優化。二、幼兒園總平面環境研究相對一般環境而言，幼兒園環境是一種特殊的環境，即教育環境。它有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既

9、包括幼兒園內部小環境，也包括與幼兒園教育有關的家庭、社會、自然、文化等大環境”；狹義的幼兒園環境是指“在幼兒園中對幼兒身心發展產生影響的一切物質與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設備設施、空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統所組織、綜合的一種動態的、有形與無形相結合的教育空間范圍”。 1、理論意義隨著幼兒教育的改革和素質教育的深入發展,區域活動已成為當前幼兒園實施素質教育,推進幼教改革的一種重要的教育活動形式,它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎上,從而實現幼兒園教育活動的根本性變革,推進幼兒全面素質的形成、發展和提高。

10、環境及材料作為區域活動的基礎,是幼兒構建知識的依托,良好的環境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍,有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發展。 2、實踐意義 區域活動是一種幼兒的主體活動,它具有自由、自選,獨立而主動的特點。環境是促進幼兒發展的載體。區域環境創設的過程,是幼兒與教師共同參與合作的過程。區域環境的教育性不僅蘊含于環境之中,而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒在區域活動中通過與環境的相互作用,由單純的傾聽者變成了參與者,有利于培養其任務意識,有目的學習知識和技能的能力,以及分工合作、討論決策的能力和發現解決問題的能力,有利于幼兒自主性的形成。 綜上所述

11、60;幼兒園的平面環境是指以促進幼兒主動發展為目標的,在幼兒、教師、家長等共同參與下,對幼兒的活動環境進行改造、影響、美化和積極利用,使之更加適合幼兒成長的一個動態發展的活動過程。主要包括創設良好的物質環境和精神環境兩個方面。物質環境包括活動室物質條件與設施,精神環境指教師和幼兒之間所構成的教育氛圍及人際關系。 三、幼兒園平面功能流線的研究流線俗稱動線，是指日常活動的路線。人們對流線的概念可能還不太熟悉，其實這是在平面布局設計中經常要用到的一個基本概念。它根據人的行為方式把一定的空間組織起來，通過流線設計分割空間，從而達到劃分不同功能區域的目的。而且隨著居民住房由滿足需求型向改善型過

12、渡，100平米以上的大套型住宅逐漸成為目前房型的主流。空間如何規劃，流線設計尤為關鍵。    一般來說，居室中的流線可劃分為家務流線、家人流線和訪客流線，三條線不能交叉，這是流線設計中的基本原則。如果一個居室中流線設計不合理，流線交叉，就說明空間的功能區域混亂，動靜不分，有限的空間會被零散分割，居室面積被浪費，家具的布置也會受到極大的限制。世界上存在著三種引起思維的方式 : 一種是依靠行動 , 通過身體引起的思維 ; 另外兩種分別是依靠直覺和依靠推理、理性引起的思維。對于兒童 , 依靠行動、身體進行的思維要比通過概念進行的思維顯得更生動 , 更具吸引力。

13、兒童的心理是在身體與外界相互作用中不斷產生量與質的變化的,這種主客體的關系不是靜止的 , 而是動態的。喜愛運動是兒童的天性 , 而建筑容納的正是動態的活動。因此 , 在研究幼兒園環境與兒童行為關系的過程中 ,筆者摒棄了常規上對環境要素的靜態分析 , 從兒童在幼兒園中的活動動線這一視角出發 , 賦予幼兒園建筑及其環境新的含義。綜上所述 從對幼兒動線與環境的關系的分析中可以看出 , 好的幼兒園設計應當是能夠激發兒童創造力的場所 , 其本身就應當暗示著運動。開放的空間是使幼兒嚴格、有規律的生活更加豐富、活潑的手段之一 , 同時建筑的布局也應當考慮整體與部分的關系 , 讓幼兒意識到自己處于幼

14、兒園這個大的環境中 , 而不僅僅是自己的班級。另外 , 對兒童吸引力最大的小尺度空間 , 建筑師也應當加以重視 , 因為兒童最為敏感的是身體的直接接觸 。幼兒的智力開發、身體成長、道德培養已成為全世界關心的問題 , 而幼兒園的環境 行為關系是一項復雜而重要的課題 , 我們研究與探討的只是這一問題的一個側面 , 希望有更多的探討。四、幼兒園外立面造型的研究外立面的美觀問題，在一定程度上反映幼兒園的文化生活與精神面貌，基于幼兒在生理和心理上的特殊性，決定了幼兒園建筑的造型蘊含著童稚的氣息，所以在幼兒園的外立面設計中具有形式手法多樣、色彩處理大膽、光影利用巧妙、虛實搭配合理、裝飾點綴凸出、材質運用豐

15、富等設計特點。外立面的色彩運用幼兒園外立面色彩設計與造型有一定關系；若幼兒園建筑造型豐富，則墻面色彩以整體協調為好，僅在體型變化的地方可重點點綴鮮艷顏色；若建筑平淡單調，可在墻面色彩上做文章，如按色彩平面構成的手法，以不同顏色裝飾立面，達到強烈的視覺效果。外立面的材質運用主體采用面材，在適當部位變化，加入質感較粗的材料，如在坡頂屋、雨棚、窗套、勒腳、女兒墻頂等部位采用賴賬易清洗的塊材。幼兒園的外立面造型，直接關系到家長、幼兒對幼兒園的印象、評價。怎么樣讓孩子和家長沒進幼兒園就愛上幼兒園呢，美麗的事物家長和孩子都會一眼愛上，所以幼兒園裝修設計時首先要考慮設計幼兒園所處建筑的外部造型，色彩鮮艷，醒

16、目，具有童趣，在幼兒園整體布局一定要富于變化，追求空間的趣味性，塑造有趣而富有變化的空間，讓兒童喜歡幼兒園，在游戲中學習成長。幼兒園裝修設計時，建筑外立面忌諱平鋪直敘，不要象軍營那樣平直呆板。要求有圓弧，富有動感，高低凸凹遠近區直錯落有致，虛實多變，個性鮮明，視覺沖擊力強，這樣才能吸引孩子和家長眼球，不能讓人看上去，不知對面建筑是做何用的感覺。如果樓體本身僵化，可以考慮在樓頂放置一些玻璃鋼的長頸鹿等動物、植物雕塑，外墻上外掛一些弧形、圓形的造型，打破樓梯平直僵化的造型。樓梯間可以拉高，加尖頂，成為城堡的制高點。另外值得注意的是，如果所處的幼兒園是在居民小區內，幼兒園的外立面造型應該結合所處小區

17、建筑風格的和諧，因為任何一組小區建筑的設計都有主題,有靈魂，有建筑設計師所想表達的意境，小區幼兒園建筑也是如此。所以，幼兒童裝修設計時必須配合原建筑設計的思想，突出原有的美學理念。不能太過于標新立異，打破小區建筑群體的整體美感，起到相反的作用。五、幼兒園建筑設計的新技術新材料的研究建筑工程的發展方向多樣化，尤其是在功能方面有著很大的發展潛力。建筑設計不僅對質量有著嚴格的要求，同時還要盡可能地實現節能、藝術等。而新技術和新材料的提出可以滿足建筑發展的大多數需求，對建筑設計有一定的幫助，優化施工的整體環境，從而促進建筑工程朝著更現代化的方向發展。 生態技術不僅可以將室內環境的格調提高，而且能夠盡可能地節省能源的耗用，從而實現了社會、自然之間的平衡關系。它包括的范圍很廣，有綠色能源技術等，通過這些技術可以將自然環境的調控能力充分調動起來，進而實現建筑整體的穩定，推動建筑與自然之間的發展。綜上所述，隨著時代的發展，建筑工程的設計對新技術和新材料的