1、精選優質文檔-傾情為你奉上用聯系的觀點看問題教學設計一、課標、專業要求解讀用聯系的觀點看問題選自中職德育課程高教版哲學與人生，是第二單元第四課第一框題。本課內容旨在教育學生樹立辯證唯物主義的世界觀聯系的觀點，并學會用聯系的觀點看問題，引導學生理解人在聯系中生存，分析人際關系的復雜性、交互性，以正確的態度對待和處理好人際關系。二教材分析本框題的核心內容是“以馬克思主義唯物辯證法的聯系觀為指導樹立積極的人生態度”，圍繞此核心共闡述了三個問題：聯系的含義，聯系的特性客觀性、普遍性、多樣性，唯物辯證法關于聯系觀點的方法論要求。 本框題學習的重點是學會用普遍聯系的觀點看問題。教材從三個方面去說明此問題：

2、用普遍聯系的觀點看問題，防止孤立、片面地看問題；要從整體上把握事物的聯系，處理好局部和整體的關系；要善于發現事物間的復雜聯系，區分多樣聯系的不同特點，提高認識事物的洞察力。教學中可采用通俗易懂的生活常識或故事，啟發學生思考，加深理解。本框題學習難點為聯系的普遍性和客觀性。從哲學知識看，聯系是本課一個基本理論，也是唯物辯證法的邏輯起點。讓學生全面正確的把握聯系及其特性，幫助學生認識到物質世界是普遍聯系的，聯系又是客觀的，正確區分哪些是客觀聯系，哪些是人為的主觀想象，有一定難度。三學情分析1、學生的認知、學習特點：中職學生大部分都是中考落選者，本身的文化素養相對不高，抽象思維能力不強，所以對抽象知

3、識的把握有一定困難。授課過程中要盡量把抽象知識具體化。 2、已有的知識掌握情況：大多數學生對生活中的基本哲學常識都有一定了解，但哲學知識本身的特點是理論性、邏輯性都比較強，又比較抽象，所以初學者會感到深不可測，學習中尤顯被動。教學過程中要注意開展多種教學形式，將哲學生活化，從生活中提煉哲學觀點，教學方法要側重于歸納法，即從個別到一般。四教學目標1、知識目標：識記聯系的含義，掌握聯系普遍性、客觀性，用聯系觀點看問題的方法論意義。2、能力目標：培養學生辯證思維的能力，教育學生學會用聯系的觀點分析解決問題，處理好個人與社會（家長、老師、同學、朋友）、個人與自然的關系。3、情感態度價值觀目標：教育學生

4、樹立唯物辯證法的聯系觀，積極營造和諧人際關系，正確理解我國構建和諧社會的理念。五、教學評價設計 評 價 項 目權重評價指標與分值得分本節（課）教學內容分析51.正確理解和把握聯系的含義。 1' 2.對聯系的普遍性、客觀性分析準確。 1.5' 3、對用聯系的觀點看問題的分析準確。 1.5 3.根據教學目標創造性地使用和開發課程資源。1依據標準 課程標準教育技術標準81.準確完整地找到課程標準的相關規定。 6' 2.能夠準確地確定現代教育技術標準。包括學生教育技術標準(CETS·S)、教師教育技術標準(CETS·T)2'本節（課）教學目標 知識目

5、標、過程和方法、情感態度和價值觀101.有過程，有方法。2' 2.學生確實能夠通過過程獲得所列方法。 2' 3.有明確的情感態度指向，有明確的價值判斷。 2' 4.情感態度的指向、價值判斷與本節學習內容直接相關。2' 5.知識與能力目標與學生的前知識結構相關聯并可測量。2' 學習者特征分析 一般特征、初始能力61.有對學習者共性特征進行描述（一般特征）。2' 2.對學習者前知識結構與現有能力有準確的描述。3' 3.描述的內容與本節學習內容直接相關。1'知識點學習目標、教學重難點描述121.編號清楚，描述明確簡潔到位。 2 2能完整

6、體現學習目標。1' 3.具體描述語句指向清晰、結構完整。 1' 4.重點對學生的身心發展或學科發展重要，在知識體系中重要。 3' 5、難點是老師指導、學生難以理解的內容。3' 6、解決重點、難點的措施具體、明確、可操作并確實能夠有效解決重點與難點。2'板書設計21.思路清晰、簡練、實用。0.5' 2.結構完整，并有課題。0.5'3.突出重點，化解難點。0.5' 4.有輔助板書并整體設計精美。0.5'關于教學策略選擇的闡述41.策略選擇恰當，符合學生實際。1' 2.與“過程與方法”相一致、相結合。2' 3.對

7、策略的說明具體明確。1'課堂教學過程結構設計 教學環節、教師的活動、學生的活動、教學媒體（資源）、設計意圖、依據181.環節名稱新穎別致，清楚地指向性質不同的教學過程。2' 2.符合學習規律，具有遞進性、層次性等特點。2' 3.學生的主體地位突出，體現“自主、合作、探究”的學生方式，能激發學生的學習熱情和學習潛能。4' 4. 能圍繞教學目標展開教學，能充分實現本節教學的整體目標，師生的活動指向清晰，結合緊密，與教學目標直接相關或密切相關 。4' 5.充分關注學情，在每一環節中每一學生有明確具體符合自身實際的學習任務。4' 6.設計意圖明確，依據合

8、理充分。2' 形成性檢測 知識點編號、學習目標、檢測題的內容61.每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應；每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應。 2' 2.題量少但滿足檢測的需要。2' 3.重點和難點在檢測中有所體現。2'六、教學過程課前準備 將學生分成研究小組，網上搜集“鹿群與狼群”文字資料、“太陽系行星運行”圖片資料、“生態球”視頻資料、“池塘生態系統圖”資料、視頻資料“地球之歌”、“燕太子丹獻手”、“海鷗水上雷達”歷史資料等。 創設情境 導入新課展示課本案例：“小何為何丟掉工作？”小何畢業后好不容易找到了一份自己喜歡的工作，可

9、是沒幾個月她就干不下去了。原來她不能適應那里的工作環境和人際關系。她不喜歡在那個上司的手下做事，同事之間的摩擦也讓她十分煩惱，她感到郁悶、煩躁，有時還忍不住發脾氣，結果人際關系更加緊張，最后丟掉了這份工作。學生活動：從小何處理人際關系的做法中，談談你對事物普遍聯系的理解。我們如何用聯系的觀點看待人際關系？（設計理由）以學生小何丟掉工作為例，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的教學原則，探究找原因，自然導入了本課，與學生將來步入工作崗位息息相關，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極主動性，激發學生思維。教師活動：小何之所以丟掉工作是因為他不懂得處理社會生活中的人際關系，社會性是人最本質的屬性，

10、離開了社會，離開了他人，我們就寸步難行。世界上的一切事物都處在相互聯系之中，人際關系就是人與人之間的聯系，人不能擺脫人際關系孤立發展，人也正是在不斷處理人際關系中進步的。這節課就讓我們一起來學習如何用聯系的觀點看問題，正視和正確處理人際關系。 探究學習 講授新課探究活動一 聯系的含義PPT展示材料 鹿群與狼群美國一個自然保護區，原來有很多的鹿群和狼群。人們為了保護鹿群，把狼全打死了。而鹿群有舒適的生活，但運動量減少，體質下降，爾后大量死亡。最后只得請回狼醫生。狼又捕食鹿了，鹿群又恢復了生機。PPT展示圖片“太陽系八大行星”閱讀以上材料思考討論：鹿群與狼群之間存在著怎樣的關系？太陽系八大行星之間

11、有什么關系？（自由發言）學生發言 鹿群與狼群之間是相互影響、相互制約；太陽系的各個行星之間也是相互影響的。教師點撥：以上兩種聯系有什么區別？鹿群與狼群之間的關系是兩個不同事物之間的相互影響、相互制約。太陽系作為一個整體其內部的九大行星之間的關系，是指同一事物內部的各個要素之間的相互影響、相互制約。因此我們可以給聯系下定義：聯系是事物之間以及事物內部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系。教師導入 從以上材料中我們可以看出無論是地球上的事物還是還是球外天體，宇宙萬物之間都是有聯系的，這也說明聯系是普遍的。接下來我們從聯系的普遍性入手，通過幾個案例了解一下聯系三個的特征。探究活動二 聯系的特

12、征第一環節 聯系的普遍性播放視頻：“神奇生態球”（兩分鐘）思考、討論： 1、神奇生態球是由哪幾部分構成？2、里面的小蝦為什么不用喂食就能存活10年之久？ 3、美國太空總署發明的生態球有什么更重要的意義？學生小組討論學生分組發言 一組：生態球包括玻璃球，空氣，水、水草、小蝦、沙石； 二組：海洋生態系統原理； 三組：生態球的意義，保護環境，保護地球教師點撥 陽光照射在水面上，源源不斷地為這個生態系統提供能量；玻璃球中的珊瑚發生光合作用，釋放氧氣溶解在水中，沉積在池底的有機物和無機鹽，為小蝦提供了氧氣和養料，這些都是這個生態系統中的非生物物質。它們構成了一個復雜、聯系的有機整體。Ppt展示 聯系是普

13、遍的（板書）：世界上不存在彼此孤立的事物，整個世界就是一個無限復雜、互相聯系的有機整體，每個事物都是這個相互聯系整體中的一個部分或一個環節。拓展 請思考森林砍伐與經濟發展之間的聯系提示：森林砍伐水土流失洪水泛濫人類遭殃經濟破壞溫馨提示：任何事物都處在聯系中，但并不是任何兩個事物都有聯系。教師導入 現在我們把得出的結論做一下提升，美國太空署研制的生態球有什么更為重要的意義？它已經不僅僅是擺放在家里的漂亮的陳列品，它代表的是我們地球的重要組成部分。然而我們的地球仍然存在著嚴重的問題。已逝的著名歌手邁克爾.杰克遜就曾經呼吁拯救地球，他的一首“地球之歌”我們一起欣賞其中的片段第二環節 聯系的客觀性 （

14、板書）播放視頻“地球之歌”（兩分鐘），設問：1、 我們生活的地球都存在哪些問題呢？2、 導致這些問題的原因主要是什么？3、 我們愿意讓它發生嗎？4、 由此導致的結果我們能否避免？學生發言 存在的問題主要有亂砍亂伐、獵殺動物、排放二氧化碳等，主要是人類活動造成的-不愿意-不能教師點撥 砍伐樹木、破壞草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球變暖。專家預測，從現在開始到2100年，全球平均氣溫的“最可能升高幅度”是1.8攝氏度至4攝氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成這一趨勢的原因至少有90要歸咎于人類活動。我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災害增多，可它發生了，這說明聯系具有什么特點

15、呢？ 學生回答：客觀性。教師概括 聯系的客觀性（板書）：聯系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。透視生活中的“聯系” “星座與人生，吉祥數字與禍福，喜鵲叫喜、烏鴉叫喪，手相決定命運”這些是否都是事物本身所固有的聯系？學生討論 （發言內容）不是事物本身固有的，而是主觀臆造的。教師點評 星座只有十二座，但世上同一星座的人會很多，所有同一星座的人都會有相同的人生嗎？答案當然是否定的。吉祥數字與禍福之間并沒有必然的聯系，還有“喜鵲叫喜、烏鴉叫喪“、“左眼跳財、右眼跳災”、“手相決定人的命運” “9.18=就要發”等等都不是事物本身固有的，而是人為臆造的主觀聯系。溫馨提示： 聯系是客觀

16、的，不是人為臆造的！聯系本身既不能被創造也不能被消滅，但我們可以根據事物固有的聯系，創造條件建立新的、具體聯系這并沒有違背聯系的客觀性，實際上是人發揮自覺能動性的表現。第三環節 聯系是復雜多樣的 （板書） 教師活動 回到“生態球”，生態球并不是由組成它的各個部分簡單的組合到一起便能成為一個生態系統，它的神秘之處在于各個部分必須按照一定的比例組合到一起，才能達到整個生態系統的“平衡”，這又說明事物都是復雜多樣的。學生活動 閱讀教材37頁把握聯系多樣性的表現學生發言 聯系有直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等，教師概括 這些聯系分為三類：物與物的聯系、

17、人與物的聯系、人與人的聯系，而人與人的聯系是最高級、最復雜的。拓展 做一做 （略）聯系是普遍的階段性總結 聯系的基本特征 聯系是客觀的聯系是多樣的教師導入 普遍性、客觀性和多樣性是唯物辯證法關于聯系的三個基本特征，把握以上特征的目的就是為了更好的把它運用到實際中去，學會用聯系的觀點看問題。探究活動三 用聯系的觀點看問題 （板書）回顧“探究活動一”中的事例，我們得出：鹿群與狼群之間除了有相互對立的一面外，也有相互依存的方面。看問題不能只知其一，不知其二；只計其一，不及其余。我們在人生成長中，不能只看到自我，而看不到人與社會的聯系，自我封閉，自我滿足。要學會:1、用普遍聯系的觀點看問題，防止孤立、

18、片面的看問題。“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，只醫治疼痛部位，不追究病根，就是不用聯系的觀點看問題而陷入形而上學的片面性。2、從總體上把握事物之間的聯系，處理好整體與局部的關系。既要重視個體、局部對整體的意義，又要把個體和局部放到整體的聯系中去。PPT展示材料 “燕太子丹獻手”"荊軻往見太子丹,于是尊荊軻為上卿，居上舍，太子丹日至其門，供奉太牢，車騎美女恣荊軻所欲。太子丹與荊軻臨池而觀，軻拾瓦投龜，太子丹令人捧金瓦而進，荊軻用盡，復進。太子丹與荊軻共乘千里馬，荊軻說：“聞千里馬肝味美。”太子丹即殺馬獻馬肝。太子丹與荊軻置酒華陽臺，酒酣，太子丹進美人能琴者，荊軻說：“好手琴者！”太子丹即以美人

19、獻荊軻，荊軻說：“但愛其手耳。”太子丹即斷其手，盛以玉盤奉之。"思考、討論 燕太子丹的錯誤何在？自由發言 （略）教師點撥 太子丹錯就錯在割裂了手與人體之間、即部分與整體的關系。部分離不開整體，離開整體的部分就失去了原來的意義。荊軻喜歡的是一雙生在美人身上的能彈琴的“好手”，但一旦從美人身上斬斷，就不再是原來意義上的手，只能是“名義上的手”了。名言欣賞譬如一只手，如果從身體上割下來，名雖可叫手，實已不是手了。 黑格爾拓展 “一個和尚挑水吃、兩個和尚抬水吃、三個和尚沒水吃”“千里之堤，毀于蟻穴”。也是沒有從總體上把握事物之間的聯系，處理好整體與局部關系的表現。3、要把握事物間聯系的多樣性

20、和復雜性，注意區分不同的特點，提高認識事物的洞察力。案例 “海鷗水上雷達”（見拓展資源） 階段性總結 用普遍聯系的觀點看問題，防止孤立、片面的看問題用聯系觀點 從整體上把握事物聯系，處理好局部和整體的關系看問題 善于發現事物間的復雜聯系，提高認識事物的洞察力 課堂小結（板書設計）一、聯系的含義 二、聯系的特征1、聯系的普遍性2、聯系的客觀性3、聯系的多樣性：直接和間接、內部和外部、本質和非本質、必然和偶然三、學會用聯系的觀點看問題1、用普遍聯系的觀點看問題，防止孤立、片面的看問題2、從整體上把握事物聯系，處理好局部和整體的關系3、善于發現事物間的復雜聯系，區分多樣性聯系的不同特點，提高認識事物

21、的洞察力。 鞏固練習1、聯系是（ ）和（ ）之間的相互作用、相互影響、相互制約的關系。2、（單選）近年來黃河上游地區水源日趨枯竭，水量大幅度減少，原因在于該地區生態環境不斷惡化。多年來，因生態建設投入嚴重不足，人們的環境保護意識薄弱，加之掠奪式的盲目過度放牧等，導致大范圍的水土流失、草原退化、土地荒漠化等。這告訴我們( )A.任何事物內部的各部分、各要素是相互聯系的B.事物的聯系是普遍的、無條件的C.人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體的聯系 D.世界上一切事物都處在普遍聯系之中，必須用聯系的觀點觀察處理問題3（單選）氣象學家洛倫茲提出，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，導致其身邊空氣系統發生變化，引起四周其他系統的相應變化，可能兩周后在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。“蝴蝶效應”表明( ) A.事物的聯系具有必然性 B.事物的聯系具有直接性 C.事物的聯系具有普遍性 D.事物的聯系具有客觀性 4（單選）2005年是農歷已酉年，由于“年頭年尾沒立春”，被稱為是“寡婦年”。很多人認為這一年結婚不吉利，這一說法( ) A.違背了事物是普遍聯系的原理 B.是主觀臆造出來的聯系 C.是客觀的聯系 D.承認整體和部分的辯證關系5、（多選）.“有鳥將來，張羅待之，得鳥者一目也。