1、精選優質文檔-傾情為你奉上兩位數乘兩位數的整理與復習說課稿炭窯溝小學 劉志霞今天我要進行說課的課題是兩位數乘兩位數的整理與復習。首先，我對本課題進行簡單分析。一、說教材的地位和作用本節課的內容是人教版小學數學三年級下冊第五單元的內容。在此之前，學生已經學習了兩位數乘一位數筆算和兩位數乘整十數的口算，估算和筆算。本節課學習的內容就是對以上知識點的梳理與鞏固復習。二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合三年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1、通過復習，把“兩位數乘兩位數”這一單元的有關知識系統化、條理化。2、通過自主探索與合作學習，在系統復習的基礎上理清知識脈絡并進行分

2、析歸納，掌握有序整理的方法，提高學習能力。3、經歷獨立整理、相互交流、綜合應用的過程，感受學習的快樂。三、說教學的重、難點本著小學數學新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。教學重點：用兩位數乘兩位數解決問題。 教學難點：筆算乘法積的定位。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。四、說教法“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據本課內容特點和四年級學生思維活動的特點，我采用直觀演示、設疑思考、集體討論、合作探究等方法。五、說學法“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識。首先，教師應創造一種環境，引導學生

3、從已知的、熟悉的知識入手，讓學生自己在某一種環境下不知不覺運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決問題，發掘不同層次學生的能力，發掘學生的創新精神。六、說教學過程在這節課的教學過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注意互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面，我具體談談本節課的設計及意圖： 七、教學設計1、揭題。師：孩子們，今天我們就“兩位數乘兩位數”這個單元的知識進行一個整理與復習。2、知識的復習與梳理不進位乘法（1）師：同學們，兩位數乘兩位數這個單元的知識，回憶一下，我們主要學習那些知識？根據學生發言，適當板

4、書：進位乘法口算 估算 筆算師：真不錯，在同學中的共同梳理下，使我們這個單元的知識又一次有序的呈現在我們面前。（2）舉例師：那關于口算，你們能不能出一道，你覺得比較容易犯錯，或比較有挑戰性的題目給我們其他小朋友做一做呢？動手試試看。展示學生作品：如：40×50=請學生說，你覺得這道題目為什么比較容易犯錯？生：末尾的零可能會寫錯。追問：那這道題你會算嗎？說口算方法。算完追問：為什么積的末尾會出現3個0呢？師：哦！是的，看來在兩位數乘兩位數的口算中，積末尾有幾個0是我們尤其要留心的地方。根據你們剛才的發現，我們再來做幾道題目。筆算師：同學們，昨天張老師在我們班，關于兩位數乘兩位數的筆算，

5、行進了一個小調查。讓大家做了四道題目，張老師在這里對這四道題目的完成請款進行了一個統計，我們來看一看算式43×22 =75×31=63×27=76×54=正確人數錯誤人數現在請你當當小專家，去思考你覺得這些算錯的同學，可能錯在什么地方？同桌兩位小專家之間可以討論下。教師根據學生的口述，在黑板上適當的板書：如：:進位加法出錯;計算時思路不清;乘加混雜;書寫誤差;數字看錯師：剛才各位小專家都說的很好，那對于我們筆算的答案，我們有沒有快速辦法去檢查呢？引出估算。并請孩子們估算這四道題目。在學生的回答的時候追問，你是怎么估的。師：是的同學們，在實際生活中，我常常

6、利用估算來檢測確定準確值的范圍。師：好，接下來，我們就來看一些同學們昨天的錯題，看看你們這些小專家是否已經具備敏銳的觀察力？準備好了嗎？展示錯題，學生講解錯誤原因。師：同學們，這個筆算是如此的重要，那在筆算的過程中，就一定要仔細，一定要認真。接下來我們再來練習幾道題目。32×33= 43×87= 師：同桌互改，如有錯誤，同桌說一說他錯在什么地方？請一個同學上講臺說一說錯的原因，說完后，其他學生坐在座位上，同桌互說！3、應用選擇適當的方法解決身邊的問題。.一個教室坐40人，一幢教學樓12個教室能坐多少人？師：看著這題，你會采用哪種計算方法來解決這題？生：口算.陽關小學的階梯教

7、室共有19排，每排有28個座位，如果有600名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？師：那這題呢？生：估算（追問：為什么）. 一本童話故事書要18元，如果老師要給全班45個同學每人都買一本，要付多少錢？師：這題，你的想法是？生：筆算。現在請你們獨立完成。全班交流師：做了這三道題目你有什么想說的嗎？4、拓展用1、2、3、4這4個數組成一道兩位數乘兩位數的乘法算式。想一想:怎樣組合才能使它們的積最大呢？引導：先確定十位：列出算式：42×31 41×32師：仔細觀察算式，你有什么發現？你能很快的比較這兩個算式得數的大小嗎？學生筆算比較。師：再次，觀察算式，你有什么發現嗎？（比較安靜）師：好，為了方便大家觀察，我們多看幾組數據！請學生分別計算各個題目。師：現在你有什么發現嗎？生：第一個因數在慢慢變大，第二個因數慢慢變小，積在慢慢變大。引導學生觀察：積在慢慢變大的過程中，兩個因數的關系發生著怎么樣的變化？兩個之間的差越來越小。總結，是這樣的，當兩個因數相乘，如果兩個因數之和相等，那么這兩個因數之間的差越小，他們的積就越大，當兩個因數相等的時候，積最大！引申：其實這個知識，在下個單元面積計算這個中，也有很大的作用，當兩個因數分別是長方形的長和寬時，也就是說，當長方形