1、第二課時 加法結(jié)合律 教學(xué)內(nèi)容教材第18頁的內(nèi)容及第19頁練習(xí)五的第1、第4、第5題。課型新課教學(xué)目標(biāo)1、理解并掌握加法結(jié)合律，并能夠用字母表示，初步感受應(yīng)用加法結(jié)合律可以使計算簡便，培養(yǎng)應(yīng)用意識。2、經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，培養(yǎng)學(xué)生訥的分析、比較、概括能力滲透符號意識。3、感受數(shù)的運算與日常生活的密切聯(lián)系，獲得探究的樂趣和成功的體驗，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)難點能用符號表示加法結(jié)合律，會運用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便的計算。教具學(xué)具多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入課件出示：口算下面兩題50+70+30 240+105+

2、95師：說說你是怎樣算的？師：針對先算70+30和105+95提出質(zhì)疑：這樣算對嗎？有什么依據(jù)嗎？師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。二、自主探究出示例2情境圖。師：讀上面的情境圖說說你發(fā)現(xiàn)了哪些已知條件和所求的問題？生1：所求的問題：李叔叔三天一共騎行了多少千米？生2：已知李叔叔第一天騎行了88km，第二天騎行了104km，第三天騎行了96km。師：好的，誰能說說三天中每天騎行的路程和與三天一共騎行的路程之間有怎樣的關(guān)系？生：師：你能嘗試自己列出算式嗎？自己在練習(xí)本上寫一下。生1：88+104+96生2：88+（104+96）生3：（88+104）+96師：好，同學(xué)們列出了三個算式，上面的這些

3、算式為什么這樣列？正確嗎？生1：把三天中每天騎行的路程分別相加，列式為88+104+96生2：先求出第二天與第三天騎行的路程和，再加上第一天騎行的路程，列式為88+（104+96）。生3：如果先求出第一天與第二天騎行的路程和，再加上第三天騎行的路程，列式為（88+104）+96師：算式（88+104）+96和88+（104+96）的計算順序與88+104+96有何不同？生：含有小括號的算式要先算小括號里面的，再算小括號外面的。師：在練習(xí)本上分別計算上面的三個算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？三、探究結(jié)果匯報出示算式：（88+104）+96=288和88+（104+96）=288師：比較兩個算式，什么變了

4、？什么沒變？生：三個數(shù)連加，計算時，運算順序變了，運算結(jié)果沒變。師：運算順序發(fā)生了怎樣的變化？生：三個數(shù)連加，可以先把前兩個數(shù)相加，也可以先把后兩個數(shù)相加，結(jié)果不變。師：通過這兩個式子，你有什么猜想？生：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。師：怎樣證明你的想法？生：可以舉例進(jìn)行驗證。（小組交流，全班匯報結(jié)論）生：通過舉例驗證發(fā)現(xiàn)上面的結(jié)論是正確的。師：在數(shù)學(xué)上，三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。師：你能用文字、字母或者是符號把加法結(jié)合律表示出來嗎？生：（甲數(shù)+乙數(shù)）+丙數(shù)=甲數(shù)+（乙數(shù)

5、+丙數(shù)）師：怎樣表示任意的三個數(shù)相加也具備這樣的運算性質(zhì)呢？（提示：數(shù)學(xué)上可以使用符號來表示，也可以使用字母來表示）生：（+）+（+）或者（a+b）+ca+(b+c)四、師生總結(jié)收獲師：本節(jié)課，我們是通過怎樣的步驟和方法歸納總結(jié)出加法結(jié)合律的？生：列式計算觀察思考猜測驗證得出結(jié)論。師：本節(jié)課你還有哪些收獲？生1：符號或者字母表示運算定律更加簡潔易懂。生2：歸納和概括數(shù)學(xué)結(jié)論或者規(guī)律時，可以使用歸納法、舉例驗證法等。五、板書設(shè)計 教學(xué)反思1:加法結(jié)合律相對于加法交換律來說，有一定難度了，對于定律還是理解的不夠深刻，加法結(jié)合律無非是要么前兩個數(shù)先加，要么后兩個數(shù)先加，但是學(xué)生加法交換律學(xué)好了，學(xué)到

6、結(jié)合律時，也是整個括號一起帶走了，把前面一個括號放到后面去了，也是應(yīng)用了交換律的格式，結(jié)合律這一課作業(yè)錯誤率挺高的。 教師簽名:戴微教學(xué)反思2:本課由兩道口算題通過提問這樣算對嗎導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)加法結(jié)合律做了鋪墊，在新授時我通過提問、設(shè)疑，讓學(xué)生觀察猜測舉例驗證四個環(huán)節(jié)，同時通過小組合作得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，同時讓學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練和發(fā)展；最后通過讓學(xué)生用多種形式表示加法結(jié)合律讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法結(jié)合律。 教師簽名:干偉芬教學(xué)反思3:在前一課時探索加法交換律的設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生按照“猜想驗證總結(jié)”的模式深入探究規(guī)律，并加強探究方法的總結(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法上的導(dǎo)向作用。在本節(jié)課的教學(xué)中，舉例驗證、總結(jié)規(guī)律、規(guī)律取名、學(xué)生總結(jié)等細(xì)節(jié)充分發(fā)揮