1、團結力量大一年級班主任經驗交流發言稿走上講臺已經二十多年來，擔任一年級的班主任工作還僅僅只有三次，因此，可能還比不上在座的教過多次一年級的老師們有經驗。當一年級的老師很幸福，孩子們純真可愛，每天聽到孩子們說“吳媽媽，早上好”時，心里就覺得特別地甜。一直以來，我都是擔任中高年級班主任，其實我特別怕當一年級班主任，一是因為我的嗓子不好，二是我特別怕小孩啰嗦，總纏著問這問那，還七不懂八不懂的。最主要的是什么事都要自己做，讓我有種千頭萬緒卻無從下手的感覺。但既然擔任了一年級的班主任，我就想把它做好，讓家長放心把孩子交給我，讓學生學得開心，學有所獲?？偟膩碚f，做一年級老師確實辛苦，尤其是前一個月。一年級

2、的孩子，剛從自由的狀態里出來，讓他們馬上受到嚴格的束縛， 開始可能因為新鮮感和上學的喜悅感努力遵守著，但慢慢地，孩子好玩、 好動的天性就表現無疑，因此會受到壓抑。老師的批評和約束讓他有受挫感和頹廢，因此需要我們用更多的愛心、耐心和細心去對待他們，希望孩子們能愛上語文，愛上學習。一、用真愛去感染學生，將孩子們團結在自己的周圍。愛是無聲的語言，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體。尊重學生說的每一句話，信賴學生的人格品行，理解學生的思想情感，積極主動地與學生溝通。一年級孩子小，好多孩子剛入學不適應。但是一年級的孩子，對老師還是很親切的，他們喜歡圍著老師，不停地說著發生在自己身邊

3、的一些小事，在這時，仔細地聆聽并認真回答他的問題，他們通常會很高興，心情變得更加愉快。利用空閑時間和她們說說話、聊聊天，像親人一樣牽牽他的小手，摸摸他的頭，消除她們對新環境的陌生感，讓她們習慣并熱愛上這個新的集體，接受新的老師。并且努力地親近他們，給他們慈母般的關愛，讓他們感覺到老師和媽媽一樣親。比如，孩子感冒了，幫孩子擦鼻子；孩子鞋帶散了，給他系上；孩子渴了，給孩子倒水；孩子家長接遲了，給家長打電話，把孩子帶到辦公室輔導作業；孩子表現好了，撫摸他的頭、抱抱他雖然都是一些細小的點點滴滴，但在孩子的眼里，老師好溫柔、好愛他們，老師就像媽媽一樣愛他們。通過這些小小的細節，讓學生感受到老師對他們的愛

4、，這樣師生之間沒有了距離，孩子自然就會喜歡上老師，愛上你的語文課。其實在與學生溝通中，老師就能發現很多看似微不足道但對學生而言又非常重要的小事。因為班級管理工作管理的就是這些瑣碎而繁雜的小事：兩操中學生的表現，每天學生學習的衛生環境，站路隊時學生的人數清點，班容班貌的建設，以及各類突發事件。都是些小事，可這些小事一旦處理不好，就會出大事。而學生特別是低年級學生在學校的唯一依靠便是班主任，所以作為班主任，就要用一顆寬容、博愛的心來對待學生。在學生需要幫助時拉一把；在學生停止不前時，推一把。讓每一個學生在老師、同學的一言一行，一舉一動中感受到真誠與愛。從而鼓起勇氣，奮發努力。比如說學生不舒服時，有

5、時會因為害羞，不敢說出來，這就要留心他們的一舉一動，發現問題及時和他們的父母聯系，或是想辦法解決。對于班主任的工作，要做到心中有數，要時時刻刻地關注學生。對每個孩子都要注意到，哪些孩子是回家吃飯的，哪些是自己回家的，哪些是要家長接送的；課間里哪里是他們的活動區域，哪里又是他們不能去的地方；學生的身體狀況、家庭情況等都要了解。做到這些才能做好工作，而讓我做到這些情感理由就是出自對學生的愛，只有真心的愛才能做好每一件事。當你努力地用愛去溫暖他們的時候，你不光贏得了孩子們對你的愛，也將贏得家長們對你的信任。將他們緊緊團結在自己的周圍，這樣班級的凝聚力自然就強了。 二、培養孩子良好的學習和生活習慣，讓

6、班級成為一個團結、向上的集體。 作為一名一年級的班主任，要做許多非常瑣碎的工作，需要不斷地對學生進行重復教導，學生良好習慣的養成教育要結合學校在紀律、衛生、學習等方面的要求同步進行，針對一年級孩子認知能力的特點，細化要求，強化落實，讓習慣養成內化為學生的自覺行動。比如在學習習慣方面，手把手地教學生課前怎樣準備文具、課堂上眼睛什么時候看黑板和老師、怎樣舉手發言、怎樣讀書、書寫的正確姿勢和格式、課后回家預習的要求等等，最好能編成順口溜，這樣便于學生記憶。如：提醒學生進教室坐好:鈴聲停，教室靜，小小手，放桌上，臉朝左，休息好。這些要求都要詳細地告訴學生，并且在日常教學中重復教導，隨時提醒，不厭其煩。

7、亦可采取一些獎勵小貼紙、獎章、物品等的方式表揚做的好的孩子，發揮榜樣作用，激發學生的競爭意識，從而帶動全班同學樹立良好的班風。教師的榜樣作用對學生有直接影響，因此，老師應以身作則每天都注意隨時察看教室衛生。地面上有垃圾時，不僅自己去撿，也要求學生和自己一起撿，這樣學生遇到紙片時就能主動地撿起來。組織學生排隊時，一開始要他們做到快靜齊很難，可給學生編好學號，讓他們按學號順序排隊，也可以按高矮順序，讓他們記住與自己牽手的伙伴，給他們編號，提醒他們記住前面的同學，這樣排隊時才不會亂。在習慣培養上，不要吝嗇你的表揚。很多孩子一得到老師的關注與表揚，做起事來特別有干勁。講桌學生會自發地收拾整齊，黑板有學

8、生會搶著擦干凈，地上的垃圾有人會主動揀起來。這樣的班級怎么會不團結向上，朝氣蓬勃？ 三、發揮班干部能力，增強班級凝聚力。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，他們是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養學生干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。學生干部隊伍的組建不能僅僅作為一種學習形式存在，當選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。第一學期，班主任要多與學生交流，發現那些自我管理能力強，做事有主見、有勇氣的孩子，教給他們管理的正確方法，同時在學生面前樹立他們的威信，放手讓

9、他們工作。只要你用心地努力一個月，孩子的管理能力就得到了很大的提高。確定好班干部后，班主任要引導班委迅速制定近期管理目標，讓學生干部明確眼前任務，自覺、主動進行班級管理，班委組建好以后，班主任要放手讓學生干部去開展工作。  例如晨讀是一項十分重要的工作。開始一周，每天早晨學生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，教室嘈雜一片。選好每日值班班干部后，確定了每天兩個人負責，班長總負責抓紀律，兩人負責領讀，并把每天晨讀的內容安排好。這樣一來，即使老師沒有到堂，教室里依然書聲朗朗。中午自習時，也不必老師馬上到場，這點一四班申老師做得比我班好。他們班有兩個班干部負

10、責發放書籍到每一個孩子桌上，進入了教室后，學生自然而然就拿起書看起來了。室內廣播操時，也不必老師去開關電腦，點擊視頻，組織做操，這些事體育委員和班長會干得十分妥帖。另外，班級的日常工作安排、班務日記的填寫，閱讀登記、信息使用登記等工作均可由班干部負責填寫，別看他們年紀小，做事卻很扎實。為樹立干部的威信，切記不在公開場合或其他同學面前批評和指責學生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學生干部的自尊心和自信心。通過班主任老師的指點，要讓學生干部們始終保持一種最佳的管理狀態，保持一種最佳的管理熱情。  培養小干部，可概括為五個一：一樹幫放評爭”。一、“樹”，就是要在班集體中樹立好干

11、部的形象。二、“幫”：就是要教師幫助班干部開展工作，明確其任務與職責，一步一步帶著做好組織與管理工作，在這一階段教師是最辛苦的，但也是培養班干部過程中最重要的。三“放”：就是讓小干部們相對獨立的開展工作。教師要適時的走向幕后，并根據需要增加一些管理崗位。四“評”：即開展小干部的自評、互評、他評。不斷激勵、約束、提高小干部的工作熱情和工作能力。五“爭”：就是要競爭上崗，實行小干部輪換制。這樣做是為了讓班干部知道，當上“干部”不是一勞永逸的，要讓他們有危機感。要創設更多的管理崗，讓更多的同學發揮作用，展示才華，有成就感。 四、用真情去感化家長，家校攜手共進。家長的支持是班主任工作最大的動力，有了家

12、長的幫忙，很多事情能取得事半功倍的效果！比如對待班里的問題學生（成績不好，又不遵守紀律），這些孩子單憑我的力量還是顯得很單薄。為此，我請家長到?；蚶眉以L的方式向家長介紹了孩子在校情況、學校對孩子的行為要求。同時不忘夸夸他的孩子，讓家長知道老師并沒有放棄他的孩子，反而還很重視他的孩子。一段時間下來，如果孩子的進步不明顯，再找來家長談談孩子的不足，分析其中的原因，并把班里全部孩子的分數給家長看，讓他明確自己孩子的成績在班里究竟處在怎樣的位置。并告訴家長，老師關心愛護班里的每一個學生，對他們的孩子更是傾注了更多的愛。當然，切記不要因為孩子的成績不好去說家長的不是。這樣家長理解了我的用心，對他們的尊

13、重，對孩子的耐心，自然就會取得家長的理解和配合。通過這些努力，學校、家庭做到了密切配合，更好地教育了學生。現在的家長大多是八零后，他們懂得教育的重要性，知道支持老師的工作對自己的孩子有好處。因此，許多的工作可以交給一些樂于奉獻的家長來協助完成。例如，凡是學校的一切收費工作，如保險、春游、學雜費等等一切費用，我都不會插手，讓家長完成。但不是由一兩個人負責，我把學生按住址分成了八個小隊，每個小隊一個小隊校外輔導員，每次都由他們收取每一小隊的費用后，再交給班級一位財務總管，由他負責統一上交。再如網上簽名、開展活動、排練節目、出班刊等都可以由我們牽頭，他們負責。學習上的事也可以讓家長來幫忙。例如拼音的

14、驗收，由家長們來檢測，對過不了關的孩子，在群里提醒小隊輔導員，他們感覺自己的小隊落后了，自然會去督促、培訓落后的孩子，從而幫助他們過關。正是有了他們的支持與幫助，我的工作干得還不錯，學生的成績也還可以。 五、重視團隊的團結協作，減輕工作的負擔。團隊凝聚力是一個常常被人提及的話題，比如說一根筷子很容易折斷，可是一把筷子就不會那么容易了。眾人拾柴火焰高也是這個道理。學校的工作繁而雜。單靠一個人的力量肯定非常累。一個年級有四個班，如果把一項工作分成四個人做，那每個人只要完成四分之一，是不是感覺輕松多了。例如備課，我們有語文、閱讀、寫字、等三個頭，教案網上有下載，但格式、字體、教學目標等都需要修改。語文是大頭，安排兩個老師負責，所以一人負責一項，就感覺輕松多了。再比如寫活動教案，也是一周一輪，每人負責一篇，二十周，也就每人只寫五篇。還有出班刊等都可以團結協作，共同完成。有的負責方字，有的負責圖片，大家一起剪貼，是不是