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文檔簡介

1、聲音的特性聲音的特性1.音調2.響度3.音色頻率是描述物體振動快慢的物理量聲音的強弱定義:聲音的特性聲音的特性聲音的特性聲音的強弱學生實驗:學生實驗:物品:鋼鋸條,記錄表格。過程:把鋼鋸條緊壓在桌邊上,(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外,使其振動發聲。操作關鍵:(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。觀察:鋸條伸出桌外長短不同時:振動快慢情況?發出聲音的特點?定義:聲音的強弱聲音的強弱學生實驗:用不同的力敲擊音叉,然后將發聲的音叉靠近小球,觀察小球被彈起的距離。振幅來描述物體振動的幅度,物體的振幅越大產生聲音的響度越大聲音

2、的強弱不同的材料,結構發出的音色不同聲音的強弱觀察相同響度,相同音調的波形圖聲音的強弱思維導圖:教學目標:1知識與技能(1).了解聲音的特性(2).知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關;響度跟發音體的振幅有關;不同發聲體發出聲音的音色不同。2過程與方法 通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的試驗,進一步了解和學習物理學研究問題的方法。3情感態度和價值觀 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的,從而更加熱愛世界,熱愛科學,熱愛生活。教學重點:1. 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。 2. 本節中出現的名詞:樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

3、3.讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色。 4.通過實驗探究音調、響度與什么因素有關。教學難點:音調與響度的區分教學用具:鋼鋸條、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。教學過程:引人新課:自然界有各種各樣的聲音,這些聲音有的銀鈴般清脆悅耳,有的甕聲甕氣,有的如響雷一般震耳欲聾,有的如聲如細絲幾乎聽不到。這些聲音都是有哪些區別,我們這一節就來學習一下聲音的特性。板書 聲音的特性 請學生利用手邊的器材(包括老師提供的器材及學生自帶的樂器)來發出盡可能多的聲音,仔細傾聽,嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同,并展示自己的做法。生1:聲音有大小不同。用力敲銅鑼,聲音大;輕敲,聲音小。生2:有的聲音低

4、沉,有的聲音尖銳。敲大鼓,聲音低沉;用同樣大小的力敲小鼓,聲音尖銳。生3:有的聲音渾濁,有的聲音清脆。敲大木魚,聲音渾濁;用同樣大小的力敲小木魚,聲音清脆。生4:聲音有強弱不同。用力敲銅鑼,聲音強;輕敲,聲音弱。生5:教師將學生的回答進行歸類,并引導學生用專門的物理術語表示聲音的不同。 聲音為什么會有強弱、高低的不同呢?研究問題要追根求源,從本質入手。請同學們回憶:聲音是怎樣產生的? 學生回答:一切發聲的物體都在振動。繼續引導學生思考:物體的振動會有什么不同? 教師演示:手來回擺動的動作。學生觀察,總結振動有哪些不同。與前面聲音的不同對應。(一)探究響度與什么因素

5、有關:【猜想與假設】響度可能與什么因素有關?學生猜想響度可能與振幅有關,有的學生猜想響度可能與頻率有關。【進行實驗】下面我們一起來探究,響度和振動的哪方面有關?先引導學生猜想。課本上圖所示的實驗,用不同的力敲擊音叉,然后將發聲的音叉靠近小球,觀察小球被彈起的距離。相互交流,看能不能總結出規律?學生分小組探究,教師巡視指導。我們得到的結論是:振幅大,響度大;振幅小,響度小。物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。物體振幅越大,產生聲音的響度越大。【成果展示與總結】 學生邊展示,邊總結。生:用力敲銅鑼,鑼面振幅大,響度大;輕敲,鑼面振幅小,響度小。你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢?生:將

6、手指輕輕接觸正在發聲的鑼面,手指振動越強烈說明鑼面振幅越大,振動輕微說明振幅越小。有其他更直觀的反映方法嗎?生:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的鑼面,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。肯定學生的回答,點出該物理研究的方法并板書:轉化法。還有其它的做法嗎?生:將系在細繩上的乒乓球接觸正在發聲的音叉,乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。用力敲音叉,音叉振幅大,響度大;輕敲,音叉振幅小,響度小。板書:(將響度與振幅用箭頭聯系起來)響度:聲音的強弱(大小)振幅:振動的幅度振幅越大,響度越大;振幅越小,響度越小(二)探究音調與什么因素有關:【猜想與假設】有的聲音尖細,有的聲音低沉,也

7、就是說有的聲音音調高,有的聲音音調低,音調是聲音的一個特性。引導學生分析,要研究音調與頻率的關系,必須使振幅一定,即用大小相同的力使物體發聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。既然聲音是由振動著的物體發出的,我們會這樣猜想:聲音的音調必然跟物體的振動情況有關,是不是這樣呢?我們來做一個實驗:物品:鋼鋸條,記錄表格。過程:把鋼鋸條緊壓在桌邊上,(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外,使其振動發聲。操作關鍵:(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。觀察:鋸條伸出桌外長短不同時:振動快慢情況?發出聲音的特點?實驗總結:請填表。

8、鋸條伸出長度振動快慢聲音高低伸出1/5最快最高伸出1/3較快較高伸出1/2慢最低我們的結論:我們得到的結論是:物體振動的越快,發出聲音的音調越高。那么能不能用一個物理量來表示振動的快慢程度呢?請同學們閱讀教材32-34頁,試著回答下面的問題:1頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?2在國際單位制中,頻率的單位是什么?3物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?4大多數人能夠聽到的頻率范圍是多少?5什么叫超聲波?什么叫次聲波?老師先引導學生自主閱讀從課文中尋找答案回答,再講解:1頻率:是用來描述物體振動快慢的物理量。物理學中,把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。2在國際單位制中,頻率的單位是赫茲,符號:

9、Hz 3實驗表明:頻率決定聲音的音調:物體振動快頻率高音調高;物體振動慢頻率低音調低。4大多數人能聽到的頻率范圍:20赫茲20000赫茲(其中最敏感的頻率是3000赫茲;老年人的聽覺會衰退;20赫茲是聽覺下限20000赫茲是聽覺上限)5超聲波:高于20000赫茲的聲。次聲波:低于20赫茲的聲。(這兩種聲,人是聽不到的)想想議議:振動會發出聲音,為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音,卻能聽的討厭的文字聲?引導學生分析,蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點,頻率的高低,是否能聽到。聲音有音調的不同,也有強弱、大小的不同。 教師以生活實例做比喻引導學生進行理論分析: 大個子同學與小個子同

10、學跑步時,他們蹬腿的頻率如何?能將這個現象與我們剛才的實驗類比嗎?學生總結出: 大個發聲體振動頻率慢,音調低;小個發聲體振動頻率快,音調高。 同一琴弦,振動部分越長,振動頻率慢,音調低;振動部分越短,振動頻率快,音調高。 教師演示:將鋼筆帽和鋼筆管拆下,分別吹。讓學生比較音調的高低,并分析。 吹氣時,鋼筆帽和鋼筆管中的空氣柱振動發聲。帽內空氣柱短,振動頻率快,聲音尖銳,音調高。管內空氣柱長,振動頻率慢,聲音低沉,音調低。板書:(將音調與頻率用箭頭聯系起來)音調:聲音的高低頻率:振動的快慢 頻率低,音調低;頻率高,音調高。演示:觀察聲音的波形將音

11、叉發出的聲音信號輸入到示波器上,觀察不同頻率的音叉聲音的波形。再將男女同學的聲音信號輸入,比較它們的差異。聽一聽、議一議: 播放錄音:蚊子和老黃牛的叫聲。 討論:蚊子和老黃牛的叫聲相比,哪個音調高?哪個響度大?(三) 音色不同發聲體的材料、結構不同發出的聲音的音色也就不同。觀察波形音調和響度相同、音色不同的聲音,他們的波形有什么區別?音色體現的是聲音細微的差別,所以音色是由發聲體自身結構決定的。練習1、“震耳欲聾”是指_很大,“聲音刺耳”是指_很高。2請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征?(1)對不起,請您講話聲音高一點(     )(2)鳳凰傳奇唱歌的聲音真好聽(     )(3)電鋸發出的聲音很尖,很刺耳(    ) 3、拿一張硬紙片,把它的一頭伸進自行車輪的輻條中間,然后轉動車輪,就會聽到紙片振動發出的聲音。當減慢車輪轉速時,你能聽到( 

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