1、教育資源數學新課程教學中學生創新意識的培養【】教育在培養民族創新精神和創新型人才方面肩負著特殊使命，如何培養創新能力已成為當前基礎教育改革的一個重要課題。重視學生創新意識和實踐能力的培養是素質教育的重點，是數學教學的一個重要目標和一條基本原則。而數學新課程的有效實施為培養學生的創新意識和實踐能力提供了很好的機會?！尽縿撔乱庾R，優化，自主，探索，實踐數學課程標準中指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生應具有初步的創新精神和實踐能力。”實施創新教育，培養學生科學創新精神和提高實踐能力是落實素質教育的核心。顯然，創新的主陣地、主渠道在課堂。為切實培養學生的創新意識，有必要優化現行的課堂、打破傳統的

2、封閉的教學模式的觀念。本文就新課程實施過程中，如何培養學生的創新意識，談幾點膚淺的體會。一、經歷數學知識的形成與應用過程是創新的基礎數學課程標準中指出：“經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好的理解數學、應用數學.數學概念和性質的教學，要關注概念和性質的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念、性質的學習方式。”如計算22019X（0.5）2019時，若學生沒有經歷乘方的意義和冪的運算性質探索過程，他們能想得到用乘方的意義或逆用冪的運算性質來計算嗎？數學課程標準中指出：“.學生在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己不同的觀點，并形成進行質疑的習慣?！眲撔乱庾R首先是懷

3、疑的精神、求實的態度、綜合分析、判斷和選擇的能力。因此，教師要善于引導學生參與對數學問題的討論，形成進行質疑的習慣。如在學習了概率與統計后，提出這樣的問題組織學生討論：有一則廣告自稱：有75%的人使用該公司的產品，你有什么想法？經過討論學生易發現“有75%的人使用該公司的產品”是不可信的，從而對此提出質疑。這樣有利于發展學生善于發現問題，提出疑問，辨別是非，評價優劣的思維品質（即批判性的思維）。二、自主探索和合作交流是增強創新意識的重要方式數學課程標準中指出：“教師應.幫助他們（學生）在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這就說

4、明：有效的數學學習過程不能單純的依賴模仿和記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解教育資源教育資源和有效的學習策略。因此，在教學過程中應該讓學生充分的經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程，學生不僅能主動的獲取知識，而且能不斷豐富數學活動經驗，學會探索，學會學習，創新意識得到明顯增強。三、重視知識之間的聯系與綜合，培養創新意識。數學課程標準建議我們的教學要關注數學知識之間的聯系以及關注數學與現實世界、與其他學科之間的聯系。知識的分化是為了更深入的研究莫一領域，但是分科不是目的，知識的綜合運用才是最終目的。寬闊而豐富的跨學科知識，

5、能相互補充，相互啟發，學科內的知識綜合轉為學科間的知識綜合必然成為各學科教學的發展趨勢。數學與政治、物理、化學、醫學等學科有著密切的聯系。在教學中，要更多的把數學與社會生活和其他學科知識之間聯系起來，使學生進一步體會不同的數學知識以及數學與外界之間的聯系，初步學習研究問題的方法，提高學生的實踐能力和創新意識。因此，我們必須認真鉆研各學科，弄清各學科之間哪些地方有聯系，哪些地方可以滲透，靈活的運用到教學中，可以使學生的各科知識逐漸形成一個活的網絡結構，為學生的創新奠定必要的物質基礎；而且通過滲透，能教給學生研究、解決問題的方法及培養學生的遷移能力，使學生的思維更具廣闊性，培養了學生的創造性思維品

6、質。四、豉勵學生解決問題策略的多樣化，培養學生勤思善變的品質，拓寬創造性新思維的多向性。數學課程標準中指由：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程?！币虼私處熞皶r了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。教學中要豉勵和提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現由的不同水平。而培養創新意識的前提是創造思維品質的養成。所謂創造性思維，是指人類在莫種創造性活動中所特有的思維過程，是人類思維的高級過程，創造性思維能力是創造力的核心。教師要注重引導學生排除固定的思維方式和陳舊的解題方法，探求解題的新思路。

7、培養學生從不同角度、不同方位和不同空間去認識、分析和思考;從問題的縱向、橫向和逆向去探求；引導學生進行多因素分析、多空間對比、多角度論證、多方位思維，使學生創造性思維水平由低級向高級發展，由單一性向多向性發展。五、指導學生自制試卷，促使學生不斷嘗試創新。數學課程標準要求學生具有有效的學習數學的方法。自制試卷是進行有效學習的一種重要方法，它既是一個在沒有老師督促的情況下學生自主的學習過程，是獲得學習方法的教育資源教育資源過程；又可讓學生對知識重心梳理與內化，對問題重心認識與把握，也是學生學會學習的一種體現。同時通過學生在實踐中不斷嘗試，不僅使學生感受到克服困難的艱辛和體會到獲得成功的喜悅，而且使

8、學生的個性得到充分的張揚。因此自制試卷是學生再學習的過程，是學生動手實踐的過程，是學生獲得情感體驗的過程，也是學生不斷創新的過程。六、加強理論與實際相結合，培養學生的實踐能力與創新精神。數學課程標準中指出：“通過.學習，學生能夠：.去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值.”因此，在教學中應積極倡導學以致用的教學模式，只有這樣才會使數學知識更加鮮活起來，也有利于教學質量的提高，學生的實踐、創新能力將會有質的變化。我認為可從以下三方面予以加強：1向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習素材。在所有數學知識的教學中，應從學生的實際

9、出發，以他們熟悉或感興趣問題情境引入學習主題，讓學生感受到數學就在我們身邊，數學是有用的，這樣使學生多接觸社會問題，多了解生活常識，可以激發學習數學的興趣，增強應用數學的意識。2利用課本中的“試一試”、“讀一讀”，發展實踐探究能力。這些內容只要經過教師的加工創造，就可以成為培養學生創新精神和實踐能力的素材。教師有義務引導和幫助有興趣的學生選擇相關材料閱讀、思考。3為學生提供探索和交流的空間。教學中教師可設置具有挑戰性的問題，激發學生思考；提出問題串、引導學生自主探索；設置探究課題、社會調查等，鼓勵學生進行交流并走向社會，使學生經歷多角度認識問題、多種形式表現問題、多種策略思考問題，已發展其創新意