1、“綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)模式研究”課題實(shí)驗階段性總結(jié)報告一、問題的提出：課程改革把綜合實(shí)踐活動作為必修課，這一課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整是本次新課改的重要內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動課也成為新課改的亮點(diǎn)。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它為積累和豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，提供了有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。我校申報的子課題“綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施模式和教學(xué)模式”中的“綜合實(shí)踐活動課程”指的是小學(xué)綜合實(shí)踐活動

2、課程。綜合實(shí)踐活動課程的開展實(shí)施除了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式外，還對學(xué)生的發(fā)展帶了多方面的變化：有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性；提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。它給學(xué)生帶來的這些變化是任何一門學(xué)科課程無法替代的。同時，在課程的實(shí)施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，諸如：實(shí)施模式單一化：傳統(tǒng)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施多是圍繞“探究性學(xué)習(xí)”而來的，至于班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等綜合合實(shí)踐活動非指定領(lǐng)域極少涉及；教學(xué)模式單一：綜合實(shí)踐的教學(xué)模式日益趨向簡單的模仿，呈現(xiàn)千

3、篇一律的趨勢。因此，對于創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施模式和教學(xué)模式的研究就顯得尤為重要。二、通過研究課題，我們期望能達(dá)到這樣的實(shí)驗?zāi)繕?biāo)：1、通過課題研究，摸索出一套行之有效的綜合和實(shí)踐課程的教學(xué)模式。2、通過課題研究，探討綜合實(shí)踐活動課程的規(guī)律，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動的課程體系。3、通過課題研究，將“綜合實(shí)踐活動”及“師資建設(shè)”整合起來進(jìn)行研究，即以對綜合實(shí)踐活動課程的全方位關(guān)注為特點(diǎn)，堅持理論和實(shí)踐相結(jié)合，以提高教師駕馭綜合實(shí)踐活動的能力和水平為切入點(diǎn)，整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動的研究水平和課程建設(shè)。4、通過課題研究，將綜合實(shí)踐活動和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，積極探索如何通過活動提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用

4、信息技術(shù)獲得知識的意識和能力。5、通過課題研究，進(jìn)行綜合時間課程的評價方式的研究、積累實(shí)踐經(jīng)驗，制定“學(xué)生評定手冊”及“教師評定手冊”，構(gòu)建合理的評價模式，使之與綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施相配套。6、通過課題研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)采集信息，資料等素材的方法，并學(xué)會整理和利用獲取的素材，運(yùn)用多學(xué)科知識撰寫實(shí)踐報告和制作作品，從而提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、課題研究實(shí)驗的思路：任務(wù)驅(qū)動做中研；學(xué)科整合綜合研；主動探索自主研；互相幫助合作研；教學(xué)評價完善研。四、采用的研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。2、行動研究法。3、自然實(shí)驗法。4、經(jīng)驗總結(jié)法。5、個案研究法。五、我校承擔(dān)了這一課題的研究之后，積

5、極的開展探索和實(shí)踐，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)多元整合，德潤學(xué)生。綜合實(shí)踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合就是將綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體。我們嘗試在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，把綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評價應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，另一方面，通過學(xué)科教學(xué)使綜合實(shí)踐活動課程得到進(jìn)一步的建設(shè)，促使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。綜合實(shí)踐活動使學(xué)生對學(xué)科知識的理解更為深入、全面，學(xué)習(xí)的情感興趣更加強(qiáng)烈。知識的拓展，為學(xué)生更廣泛地進(jìn)行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)，使探究活動不斷地科學(xué)化。把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動資源進(jìn)行整合，就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究

6、活動，在綜合實(shí)踐活動和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。如何在新一輪課程改革中把二者有機(jī)整合起來，以獲得更佳的教學(xué)效果，我們也作了一些嘗試。五年級數(shù)學(xué)課中有 數(shù)據(jù)與統(tǒng)計這一內(nèi)容，老師就和學(xué)生們一起進(jìn)行了一項實(shí)踐活動對學(xué)校附近十字路口的車流量進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。在活動之前先進(jìn)行討論、分工，讓每一個人都明確自己的任務(wù)；討論用什么方法對流動的車輛進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)怎樣進(jìn)行匯總。統(tǒng)計后，教師指導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計表，如果遇到問題，可以協(xié)商解決，或查閱教材，也可以向老師咨詢。通過這些數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，學(xué)生們在自己的體驗和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)了數(shù)據(jù)與統(tǒng)計的知識結(jié)構(gòu)，比老師們在課堂上傳授的要深刻的多。同

7、時，教師又組織學(xué)生展開討論：在十字路口，除了統(tǒng)計車輛數(shù)據(jù)，還看到了什么？想到了什么？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多計劃之外的現(xiàn)象，這正是我們綜合實(shí)踐課程可挖掘的資源。于是，教師接著引導(dǎo)大家分工進(jìn)行調(diào)查研究：調(diào)查汽車尾氣的排放情況，調(diào)查噪音對人們生活的影響，調(diào)查交通安全事故的原因和狀況，遵守交通規(guī)則是靠法治還是人治等這些問題。學(xué)生們的熱情高漲。他們通過有效的探究方法，搜集了不少資料，并且在教師的指導(dǎo)下完成了綜合實(shí)踐活動調(diào)查報告。通過這次的活動，學(xué)生們不僅經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、統(tǒng)計的全過程，學(xué)會了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且隨著活動的開展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，涉及到學(xué)科知識之外的環(huán)境保護(hù)和交通安全等教育

8、。像這樣的例子在許多學(xué)科中都有體現(xiàn)。2、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合回歸生活世界，德潤學(xué)生。綜合實(shí)踐活動的開發(fā)和實(shí)施應(yīng)當(dāng)克服脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，幫助學(xué)生從生活世界中選擇感興趣的主題和領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走向生活熱愛生活，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的生活范圍和發(fā)展空間，使學(xué)生獲得對生活的真切感受和親歷體驗，并學(xué)會健康而愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動，特別為學(xué)生喜聞樂見，也特別容易讓他們產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生探究的興趣。因此，我們非常注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生在豐富多彩的探究、實(shí)踐活動中潛移默化地受到教育，發(fā)展能力，

9、這同樣也是學(xué)生主體地位確立的體現(xiàn)。比如我們組織的學(xué)生到春和樓學(xué)包蒸餃，到青島大包、肯德基探究“中西快餐的優(yōu)勢與劣勢”，到百盛商廈體驗收銀員等活動都是我們充分利用了社區(qū)教育陣地為學(xué)生搭建的“另類”的體驗空間，學(xué)生們在其中體驗到的是學(xué)校教育不可比擬的。針對同學(xué)喜愛到小賣部買零食的現(xiàn)象，我們開展了“柯南行動”主題探究實(shí)踐活動。教師引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、訪問等形式了解同學(xué)們在學(xué)校周邊小賣部里的花費(fèi)情況。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定了詳細(xì)的活動方案，計劃及實(shí)施的步驟，對同學(xué)們在小賣部的花費(fèi)情況進(jìn)行為期一周的暗訪，根據(jù)收集的材料進(jìn)行了分析和計算，并出臺了一份調(diào)查報告，調(diào)查結(jié)論是：全校每位同學(xué)每天平均在小賣部的消費(fèi)為

10、2元，學(xué)生們根據(jù)這個結(jié)論大膽地做了一個假設(shè)：如果每位同學(xué)在學(xué)校周邊小賣部的消費(fèi)是2元，那么全校750人一天的小賣部消費(fèi)就是1500元。那么，全校750人一年的小賣部消費(fèi)就是54萬7千5百元。省下的這些錢就可以有兩所希望小學(xué)成立。就有約1825名失學(xué)兒童可以重返校園。很多媒體如經(jīng)濟(jì)日報、中國教育報、輔導(dǎo)員雜志、中國兒童報、齊魯晚報、青島電視臺等多家媒體對此事進(jìn)行了報導(dǎo)并在社會上引起來較好的反響。我們的實(shí)踐活動也取得了實(shí)際性的意義，學(xué)校操場上的紙花少了，去小賣部的同學(xué)少了，家長們普遍反映：孩子不再回家要錢了。隨著調(diào)查研究的不斷深入，學(xué)生們的關(guān)注的視點(diǎn)也在不斷的拓寬，繼“小賣部的秘密”之后，我們又開

11、展了像“口袋里的秘密”，“小超市的秘密”等系列實(shí)踐活動。3、與社會熱點(diǎn)相結(jié)合把握時代脈搏，德潤學(xué)生。歷史發(fā)展、社會變革的進(jìn)程中，時時有重大歷史事件發(fā)生，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點(diǎn)問題往往會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于綜合實(shí)踐活動的開展。我們意把握時機(jī)，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。比如說去年年初我國科學(xué)考察船“大洋一號”在環(huán)游世界之后勝利返航，這是讓中國人多么自豪的一件事！我們把握契機(jī)，結(jié)合教材，在六年級級部開展了“由大洋一號想到的”這一探究活動，并且由老師和家長的帶領(lǐng)部分學(xué)生親身到“大洋一號”上進(jìn)行了

12、參觀和訪問，去海洋大學(xué)進(jìn)行了采訪，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，增長了他們的知識，更重要的是提高了他們的社會實(shí)踐能力。當(dāng)許振超的事跡見諸各大媒體，振超精神在社會引起強(qiáng)烈反響時，我校立即行動，組織開展了“學(xué)習(xí)踐行振超精神，做了不起的中國人”，組織學(xué)生通過“找、思、看、訪、說、寫、畫”等多種探究形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗活動融入到社會的學(xué)習(xí)熱潮中。在紀(jì)念長征勝利70周年的日子里，我校組織學(xué)生們開展了“重走長征路，重憶長征事”的綜合實(shí)踐活動。學(xué)生們通過媒體、網(wǎng)絡(luò)，搜集長征中的故事、人物、戰(zhàn)役等各種豐富多彩的資料，完成了“長征路線圖”、“長征中重要戰(zhàn)役”、“長征中的重要會議”的展示。通過活動，全校700多名學(xué)生

13、了解了長征在解放全中國進(jìn)程中的偉大意義，本次活動不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何搜集、樹立資料信息，更給全校同學(xué)進(jìn)行了一次生動的愛國主義教育課，收到了很好的效果。4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合體現(xiàn)民族特色，德潤學(xué)生。節(jié)慶紀(jì)念日是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐探究的大好時機(jī)，往往能收到事半功倍的效果，幾年來，我校緊緊抓住節(jié)慶紀(jì)念日這一契機(jī)，適時地引導(dǎo)學(xué)生開展了綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗中成長。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在假期學(xué)校組織各級部圍繞“春節(jié)”開展調(diào)查實(shí)踐活動，展開研究性學(xué)習(xí)，形成了各具特色的探究成果集。學(xué)生們以春節(jié)為題，大做文章，開展了系列體驗活動。三年級開展了“點(diǎn)擊春節(jié)，各地風(fēng)俗面面觀”活動，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞

14、春節(jié)這一我國的傳統(tǒng)節(jié)日，從各地不同的節(jié)日風(fēng)俗入手開展主題探究活動。四年級開展了“走進(jìn)超市，感受濃濃年味”活動，組織學(xué)生走進(jìn)超市、農(nóng)貿(mào)市場等，通過深入的調(diào)查了解和采訪，在體驗濃濃年味的同時進(jìn)一步感受祖國日新月異的變化所帶來的人民生活的改善。五年級組織開展了“深入生活，感受人間真情”活動，組織學(xué)生走向社區(qū)，深入生活調(diào)查了解人與人之間互幫互助，互相關(guān)愛與扶持的感人事跡，體會暖暖真意，感受脈脈溫情。六年級則組織開展了“家鄉(xiāng)青島過大年，我對過年進(jìn)一言”的年文化探究活動。學(xué)生們對青島過年的了解和參與，如：在天后宮民俗博物館中發(fā)掘民俗特點(diǎn)，進(jìn)行文化研究；在廣場文藝的參與中了解民風(fēng)民情、在湛山寺的法式中了解了

15、我國的佛教，教師引導(dǎo)學(xué)生通過攝影、調(diào)查報告等形式對家鄉(xiāng)的年文化進(jìn)行思考，提出了合理化建議，豐富了學(xué)生的寒假活動，開闊了學(xué)生的視野，貼近了社會的生活。4月5日清明節(jié)，我們開展了“歷史的豐碑尋找抗日英雄的足跡”英雄故事大搜集主題探究活動。探究活動緊緊圍繞著“知戰(zhàn)爭、講英雄、悼烈士、寄哀思”展開，全體師生一起搜集、整理有關(guān)的資料，并且通過朗誦、課本劇、手抄報等形式進(jìn)行了匯報展時，在提高綜合能力的同時，更從中感受到了中國人民不屈不撓的民族精神。 5月1日勞動節(jié)，我們學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，不僅指導(dǎo)學(xué)生們查找資料、梳理資料，形成資料集，還組織學(xué)生走向街頭、走向社區(qū)，去訪問身邊的勞動者，學(xué)生有的采訪自己

16、的親人，有的采訪自己的鄰居，有的采訪工人，有的采訪清潔工，并且寫下了真實(shí)而生動的訪談手記，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，組織了一場別開生面的“勞動技能賽”，要求以班級為單位用舊物品做成禮品，展示給全校師生。學(xué)生的“作品”可以說是令人驚嘆，有用瓶蓋做成的“五月的風(fēng)”，有用廢舊材料做成的“美麗的青島我的家”，有用紙盒做成的“我們的校園”，原來小科學(xué)家、小發(fā)明家就在其中，愛因斯坦和愛迪生不也是因為愛動手實(shí)踐所以成為科學(xué)家的嗎？10月1日國慶節(jié)，學(xué)校組織開展了以“濃濃的民族情，多彩的中國風(fēng)”為主題的探究活動，學(xué)生們進(jìn)行了走進(jìn)民間藝術(shù)、民俗之旅、民族舞蹈中國民族樂器等為內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)活動，還在老師、

17、校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下親自動手制作了中國民間剪紙、窗花，制作了花饃、布老虎等流傳于民間的作品，學(xué)校還在二七劇場舉行了這項主題探究活動的集中展示，門神、農(nóng)家小院、京劇、民歌對唱、中華武術(shù)等內(nèi)容使學(xué)生們充分了解到了民族傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，同時也將愛國主義、民族精神用鮮活的方式滲透到了探究活動中，使綜合實(shí)踐課程具有了更加深厚的意義。5、與學(xué)校工作相結(jié)合挖掘德潤底蘊(yùn)，浸潤學(xué)生。近年來，我們學(xué)校圍繞著“德潤校園”的服務(wù)品牌，開展了一系列的德育活動，取得了不錯的反響。將校本資源和綜合實(shí)踐活動有機(jī)的整合起來，可謂是一舉兩得。這不僅為我校的校本資源注入了新的活力，更為綜合實(shí)踐課程提供了堅實(shí)有力的保證。比如“牢記歷

18、史做一個有骨氣的中國人” “歷史的豐碑抗日英雄風(fēng)采”等許多系列探究活動，就是從我們的校本資源中選擇出來的，結(jié)合我們學(xué)校的少先隊工作、德育工作，不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加大了指導(dǎo)的力度，踏踏實(shí)實(shí)的將每一次學(xué)校活動，都變成學(xué)生一次探究的實(shí)踐，使學(xué)生在其中收獲了知識，收獲了品德，收獲了能力。開展“民族精神、薪火相傳”主題探究活動。我校圍繞井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、64字創(chuàng)業(yè)精神、抗洪精神、抗非典精神、載人航天精神等12種民族精神組織學(xué)生開展了“民族精神，薪火相傳”主題探究活動，孩子們通過讀書、調(diào)查、訪問、查閱

19、資料等形式，深入了解各個歷史時期中華民族所表現(xiàn)的偉大民族精神，中國人為弘揚(yáng)民族精神所做的杰出貢獻(xiàn)。使民族精神深深的扎根于孩子的心靈深處，知道作為一個中國人，對祖國對民族所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，知道如何做好準(zhǔn)備承擔(dān)起這些責(zé)任和義務(wù)，讓偉大的中華民族精神薪火相傳。今年，我們學(xué)校將“感恩”作為學(xué)校工作的主題，以此為契機(jī)開展了“算算親情帳，理理親子情”的主題探究活動，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生懂得節(jié)約。學(xué)校通過調(diào)查表的形式指導(dǎo)學(xué)生來算親情帳，調(diào)查顯示，小學(xué)階段一年當(dāng)中的平均學(xué)費(fèi)支出為1300多元，有的家庭則高達(dá)5000元，小學(xué)階段是義務(wù)教育，一年的學(xué)雜費(fèi)大約只需300元左右，高出來的部分大都是用在了各種補(bǔ)

20、習(xí)班上。父母給學(xué)生的零用錢平均一年也在500多元。而每個學(xué)生平均一年的消費(fèi)總額平均為6000多元，有的則高達(dá)上萬元。學(xué)生一年內(nèi)的消費(fèi)總額平均約占家庭總收入的1/5左右，很多學(xué)生計算出工作以后如果每月給父母1000元的話，至少要十幾年才能還清父母在自己身上的經(jīng)濟(jì)投入。通過算親情帳，孩子們都有著不同的體會，6、2班的王者說：“父母在我身上不光是投入了大量的金錢，他們還花費(fèi)了很多的心血，親情是永遠(yuǎn)也還不清的”；還有的說：“爸爸、媽媽，你們辛苦了，為了我，您付出了多少汗水，多少心血，您又省吃儉用了多少年，我向您保證不再亂花錢，不再讓您給我買漂亮的衣服，豪華的文具。”通過本次探究活動，學(xué)生們在了解了父母

21、的付出后，學(xué)會了感恩。在接下來的炭疽活動中，學(xué)校還將從學(xué)校的角度、社會的角度等多方面入手讓學(xué)生算算帳，了解社會、學(xué)校對自己的投入，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得感恩，學(xué)會回報。六、課題研究實(shí)驗的反思和發(fā)展方向：在這一階段的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳难芯砍晒@些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也應(yīng)該清醒的看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：如1.教師素質(zhì)發(fā)展不均。課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動尋求綜合實(shí)踐教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導(dǎo)致在課題研究中常常處于被動的局面；2.課題研究方向過窄。在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)