1、培養學生自主學習能力方法白山九年一貫制學校 徐鶴從21世紀對人才的需求，和培養學生全面發展來看，提高學生自主學習能力已成為重要的組成部分。培養學生的自主學習能力絕不是個別教師在某個學科在較短時間內所能完成的。它是一個系統工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣。一、學生自主學習習慣的培養培養學生的自主學習習慣。要從培養良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有： （一）預習的習慣。學生進行預習，可以有三種層

2、次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是看課本解決生字詞（語文、外語）、做做練習；第三種是查找資料作深入研究。大多數學生可以達到前二個層次少數學生能達到第三個層次。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關。不同學科、不同章節應該有不同層次的預習要求。 （二）復習的習慣。學生進行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業；第二種是先做作業，有時間再復習；第三種是安排時間復習。注意整理歸納，形成知識結構。多數學生應達到第一種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師布置假期作業，應要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統化、結構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。（三）

3、、使用工具書的習慣。語文教師要求學生必備三種工具書。學生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養成使用詞典的習慣。教師要有計劃地布置使用工具書的學習任務，讓學生到圖書館去查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學生到電子閱覽室利用互聯網檢索并下載文件。二、學生學習方法的指導指導學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調控。（一）會閱讀。閱讀是學習的基礎。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。郭慧智老師認為：“現代教學論發展的趨勢就是，把教學的重點從教師向學生傳

4、授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養。”（二）會思考。思考是學習的核心。閱讀后遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。一個學生學習的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法學會從特殊到一般再從一般到特殊認識事物的方法；能透過現象抓住實質進行分類比較的方法；能 一分為二又能合二而一。進行發散和收斂的方法。要通過不同的課型、題型，發展學生多方面的思維品質。（三）會檢索。檢索是學習的手段。在信息時代學會定向檢索是現代人必須具

5、備的一種學習手段。教師要有計劃地在每學期都要擬定些課題，讓學生自己到圖書館去查找資料，選擇資料。從紛繁的知識素材中提煉出有用信息，學會自己解決問題。（四）會調控。調控是學習的保證。穩定的惰結與平和的心態，對學習是有利的。在自學的過程中，有時會嘗到成功的喜悅。有時也難免會遇到困難和挫折這就要求學生能調整自己的心態，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進取，爭做強者。要教育學生能實事求是。客觀地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、采取措施，不斷調整心態、控制行為，使自己逐步成為品學兼優的學生。三、培養學生自主學習能力的教學模式（一）問題推進

6、式。課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地解決問題的過程中進行的。對學生來說，解決問題所用的知識是已經學過的，要讓學生在解決問題的過程中發揮最大的潛能，教師只是相機給予適當的點撥，這樣做對培養學生分析和解決問題的能力是至關重要的。（二）啟發討論式。這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學法。它為學生創造了一個發揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發揮學生的主體作用。啟發討論式教學兼容其它教學方式。教師可以根據教學內容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。以教師為主導的討論式：創設情境、提出問題提供解決問題的思路、方法和材料指導討論歸納總結。這種方式較適合理科概念和規律的教學，易于深入，便于把握方向和進程。（三）實踐探究式。在教學中把社會調查、實驗操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創造條件，提供器材，使學生有動手實踐的機會，進行觀察測量、分析研究。這種教學方式能激發興趣、展開思維變被動地學習為主動地學習。這種教學方式的實質：實踐認識再實踐再認識的過程，強調理論和實踐相結合，為培養學生的辯證思維提供了確切方法。以上三種教學模式在教學實踐中是互相關聯、互相滲透的。促進學生自主學習的課堂教學，主要特征是：第一，它是