1、體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出“家庭是幼 兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則， 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參和，并積極支持、幫助家 長(zhǎng)提高教育能力”。家長(zhǎng)會(huì)顯然是幼兒園和家庭面對(duì)面溝 通的重要方式之一。許多幼兒園每學(xué)期召開12次家長(zhǎng)會(huì)，其形式多種多樣。而傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)大都是聽講座或聽 園長(zhǎng)、班級(jí)教師講學(xué)期工作重點(diǎn)；它的特點(diǎn)是教師的“一 言堂”，教師一股腦的講述很多內(nèi)容，而家長(zhǎng)只是長(zhǎng)時(shí)間 的坐著聽，狀態(tài)完全是被動(dòng)的，會(huì)中家長(zhǎng)基本上沒有機(jī)會(huì) 發(fā)表意見，實(shí)際能聽進(jìn)去多少是個(gè)未知數(shù)。家長(zhǎng)會(huì)上，教 師固然是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師的作用不能忽視，但 是光靠教師一個(gè)人的會(huì)并不是

2、真正的家長(zhǎng)會(huì)，教師在其中 更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。采用“體驗(yàn)式”的形式 召開家長(zhǎng)會(huì)，打破傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式，不僅能克服“一言 堂”的單調(diào)乏味，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性、積極性，而且 能讓家長(zhǎng)樂于全身心地投入到家長(zhǎng)會(huì)中，令家長(zhǎng)會(huì)取得事 半功倍的效果。何謂體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)？不是你說我聽而是 溝通互動(dòng)，不是單純用耳而是充分用心，不是一人會(huì)而是 全體會(huì)，不是依重智商而是以情商啟動(dòng)智商，充分體現(xiàn)了 現(xiàn)代教育的理念。我們不妨以案例見識(shí)一下“體驗(yàn)式的家 長(zhǎng)會(huì)”。游戲乘坐熱氣球（配音樂）、知識(shí)體驗(yàn)狼孩的故事一一敏感期的重要性出生不久持續(xù)到一歲多一點(diǎn)，是口腔敏感期。無論成人怎 么阻止，孩子總把手放進(jìn)嘴巴，而且吃得

3、津津有味。成人 千萬不要認(rèn)為不干凈而去阻止孩子，成人要做的就是保證 入口的東西相對(duì)干凈就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！這個(gè)階段的孩子就是依靠口腔去探索 這個(gè)世界的，如果順利渡過，以后再也不會(huì)用嘴啃食物之 外的東西。有些孩子進(jìn)入幼兒園仍改不掉吸吮手指或其他 物品的習(xí)慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛吃零 食、吐口水、罵臟話！都在一定程度和口腔敏感期沒過好 有關(guān)。二、心理體驗(yàn)心理暗示的小實(shí)驗(yàn)：閉上眼睛，不要想象您的眼前有許多花，不要想象是紅色 的，有6個(gè)花瓣，花瓣隨風(fēng)飄落，出現(xiàn)了許許多多隨風(fēng)起 舞的花瓣。睜開眼睛，越不要想的越出現(xiàn)。一一心理暗示孩子感受的是大人的情緒而不是語言。

4、水燒，燒一次就不 摸了，孩子體現(xiàn)參和感受而不是說教指導(dǎo)。游戲穿插家長(zhǎng)會(huì)，不要全部是游戲，持續(xù)開展每月兩次家 長(zhǎng)會(huì)（親子活動(dòng)，品嘗面點(diǎn)、開放日、優(yōu)質(zhì)課、家長(zhǎng)助教 活動(dòng)）在0到6歲的成長(zhǎng)中，媽媽的陪伴占 70，爸爸306到12歲父母各50，12歲以后爸爸占70媽媽30。男孩子越來越女性化，女孩越來越女漢子。小朋友摔倒，媽媽說摔傷了沒有，爸爸說起來吧沒事，媽 媽注重細(xì)節(jié)爸爸粗礦，抱孩子，媽媽雙手抱緊腦袋趴肩 頭，爸爸扛著馱著夾著。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，爸爸團(tuán)參和，在家 庭里，夫妻關(guān)系和諧，父母不當(dāng)著孩子的面吵架，男士被 尊重被崇拜被仰視女士被呵護(hù)。三、情感體驗(yàn)孩子最讓你頭疼的是什么？如果給給你的孩子打分，總分

5、十分，你會(huì)打幾分。你的孩 子值得十分。拍攝自己班的孩子為父母打分。效果無法用語言來表達(dá)， 語言顯得蒼白。我們能擁有孩子多少年爸爸很少陪孩子的視頻，根據(jù)班上情況，找不同的視頻， 引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒園，共同培養(yǎng)孩子。幼兒園和家長(zhǎng)不能 是對(duì)立的，家長(zhǎng)找事反思自己的工作。四、角色體驗(yàn)用在家長(zhǎng)和幼兒園老師之間，中間的信任度是不是百分 百。老師打你的沒，小朋友欺負(fù)你了沒，你喜歡哪個(gè)老師呀，吃的什么，換成正面的問題。游戲一：用眼罩蒙住家長(zhǎng)代表，老師引領(lǐng)家長(zhǎng)過河、跨 越、跳高等過障礙物，共同配合完成挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)心理暗示 要相信老師。體驗(yàn)游戲二：將家長(zhǎng)分成兩組：一組家長(zhǎng)蒙上眼睛，扮 演失明者，另一組家長(zhǎng)扮演攙扶的好

6、心人。在老師的帶 領(lǐng)下。一個(gè)攙著一個(gè)，走過一段有樓梯的路。很多情況下，攙扶的家長(zhǎng)總是很用心，眼睛被蒙上 的失明者卻總是猶豫著，甚至摸索著，一定要自己摸到 墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。 但攙扶者總是很著急，想要爭(zhēng)第一，總想拉著失明者快 一點(diǎn)向前。效果分析：成長(zhǎng)中的幼兒生理、心理都還不成熟， 如果說孩子是游戲中的失明者，那么攙扶著孩子前進(jìn)的 人就是我們的家長(zhǎng)。通過這個(gè)游戲，我們明白，任何家長(zhǎng)都不能代替孩子的成長(zhǎng)。孩子讓家長(zhǎng)攙扶，是對(duì)家長(zhǎng) 的信任，但家長(zhǎng)不能因?yàn)檫@種信任，就剝奪了孩子摸索 的過程。五、聯(lián)想體驗(yàn)聯(lián)想式體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子是天生的創(chuàng)造者體驗(yàn)游戲：過河游戲，在地上畫兩條線，讓家長(zhǎng)從 河這邊走到那河那邊，可以走、跑、青蛙跳，每次方法 都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的 方法就要受罰。家長(zhǎng)們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、 雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。效果分析：如果不是親身體驗(yàn)，家長(zhǎng)可能不會(huì)相 信，最后走出了 70多種花樣，家長(zhǎng)們驚嘆：人的潛能和 創(chuàng)造力是無限的。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)們相信幼兒的創(chuàng)造力更 是無限的，我們一定要給孩子創(chuàng)造出理解、支持、引導(dǎo) 的發(fā)展空間。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)能解決家長(zhǎng)平時(shí)所面臨的對(duì)孩子教育