1、2只揀兒童多處行教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、聯系課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。 教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教學時間： 三課時第一課時一、導入揭示課題，簡介作者1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？ 今天，我們來學習一篇關于春天的文章。2、板書課題：2只揀兒童多處行3、簡介作者：冰心，

2、原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的 純真和母愛的深摯，情真意切。4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課 文。二、學生自學課文，學習生字新詞1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。2、學習生字。指名讀詞語3、學生質疑。聯系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫查字典理解：成千盈百兒童不解春何在 使出渾身解數三、再讀課文，理清脈絡1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。2、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂3、練習有感情朗讀。四、課堂練習1、寫字指導。2、學生描紅，臨

3、寫。3、抄寫詞語。第二課時、過渡導入1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？ “游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？2、指名回答。3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學習第一段1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。2、交流出示句子。“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像 從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵 詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使4

4、、指名讀然后齊讀。5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？ “小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。6、教師引讀第二自然段。三、學習第二段1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？2、學生按照上述步驟自學課文。(1) 自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。(2) 交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠， 小小的身軀上散發著太陽的香氣息。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風

5、里嘩嘩地響著。在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。(3) 反復朗讀這些句子，讀中感悟。(4) 學生暢談體會。四、小結剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？(頤和 園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮 住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。五、布置作業1、抄寫詞語。2、有感情朗讀課文。第三課時、過渡這節課，我們繼續尋找春天。二、學習第三第四段1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？2、指名回答：春天在玉瀾堂

6、的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁 花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉3、 完成課文后的練習 5 (2):這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？4、學生交流。5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。6、指名嘗試背誦。7、指名讀第7自然段。分角色讀。8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。10、齊讀第四段。(1) 進行句式變換，理解句意。(2) 出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！ 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎 ？學生練習，并且讀句子11、 完成課后練習5 (3)：為什么“只揀兒童