1、從在語文說話課教學中提高學生口語表達能力(2)一、課題的提出： 在近幾年的語文教學中，說話課，也就是口語交流，在語文教學中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學的目的之一，就是培養學生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓練和思維訓練是同時發生發展的口頭語言，又是書面語言的基礎。借助說話的訓練，可以促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。在應試教育的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課。口語課等這些種有利于孩子自主學習自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面發展受到極大影響。因此，在當前實施素質教育的前提下，我確定了“在語文說話課教學

2、中提高學生口語表達能力”的研究課題。二、課題的解說 培養和發展低年級兒童的語言能力，是小學語文教學一項最基本的任務，要培養和發展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓練。在母語環境下，說的訓練一方面是讓學生自由的表達自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學中就是讓學生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內容、表述不明白的問題、表述學習體會等。但低年級的學生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復述重點不明確，有時還會說得和課文一

3、模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養學生口頭表達能力的課題，希望研究課題能有效的擴展學生的思維，提高學生說的能力，并且使他們說的話都具有一定的條理性。三、課題研究的目標 1. 培養兒童口語表達能力，借助說話訓練促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。 2. 讓學生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復述完整的事情。 3. 贊可夫說“對所學的內容的興趣，可能成為學習的動機”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學生注意，激發說話的興趣，從而使學生能感知運動，提高說話的條理性。 4. 通過低年級兒童在說話課上口語表達能力，社會交際能力

4、的培養，能增強他們的觀察力、想象力和認識力。 5. 要求學生說話做到意思完整、連貫、明白。四、課題研究的內容 1. 興趣是學生們對客觀事物的態度和體驗。藝術不僅作用于學生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發學生的說話興趣。 2. 設立各種說話訓練，創造說話訓練，實踐性說話訓練等等。 3. 訓練學生看圖說話的能力，圖畫是直接引起學生興趣的有效手段，因此要訓練學生的口語表達能力，看圖說話是一個重要的內容。低年級的說話課多以看圖說話為主，如第一冊第九單元的口語交際小兔運南瓜，就是通過看圖，讓學生把故事完整的敘述出來，有意思的故事加上漂亮的畫面更能激發學生

5、的興趣，引起他們說的欲望，在說的同時還能開動腦筋，發揮想象力。 4. 要按照敢說愛說會說說好這一訓練主線來培養學生與別人進行交流的能力，也就是學生的社會交際能力。 學生必然有一個說的階段，從不敢說、怕說錯、沒有話說、說的沒有條理逐漸過渡到愛說、會說、說得好，這是一個過程，這個過程需要教師的引導和激勵，我們不妨試試以下幾種實驗方法：一、目標激勵法 讓學生借助漢語拼音，擴大閱讀量，積累語言，為以后的寫作奠定基礎。教師可引用，安排幾個題材讓學生練說：（1）我的一天；（2）可愛的小動物或景物敘述；（3）感興趣的人或事。等說話訓練，通過實踐讓學生感受這樣說話的意義，從而產生說話的興趣。二、動機激勵法 在

6、教學實踐中，常常有一些學生怕說話，說不出話，一聽要上說話課，學生就皺眉頭，翹嘴巴，顯得無可奈何。因此，1. 教師要經常把學生帶到實踐生活中去觀察、體驗，隨機引導學生說話；2. 隨時贊揚孩子們的進步，讓他們時時嘗到把自己感興趣的事物轉化為語言說出來時的樂趣；3. 形成“說”的機制，通過競賽等形式調動學生積極性。三、情景激勵法 運用電教等手段，創設情景，全面調動學生的感官，喚起學生的情緒，引起學生說的動機，還可以采用實物演示，表演創設特定情景或把學生帶到大自然中，走進社會，使他們在具體的情景中，聽一聽、看一看、玩一玩、說一說，在實際應用中引發興趣，形成動機。比如說我執教的說話課狼和小兔，就是先用投

7、影（或動畫演示是最好的）先讓同學們進入到故事中，學生一看到圖畫上的小兔就已經很高興了，當我講故事講到精彩時一遇到大灰狼時，孩子們就都能發揮自己的想象，爭先恐后的說，氣氛十分熱烈，當我讓同學們戴上頭飾來演一演的時候，同學們興致更高了，并且表演時的語言很流暢，語言表情都很到位。這節課就成功的激發了學生的表達欲，形成了很好的說話氛圍。五、實驗的步驟 1. 初級階段（樹立信心） （1）要重視學生說的每一句話，教師要適當引導，變封閉性指導為開發型指導，方法要靈活多樣。 （2）要重視學生形成“我敢說、我要說、我會說好”的良好心態，樹立他們說的信心。 2. 中級階段（訓練說話） （1）引導孩子們往正確的方向說，不要偏離主題或胡說 （2）訓練學生的表達能力話一定要說完整，而且態度要自然、大方。 3. 最后階段（驗收成果，進行評價） （1）通過研究，使小學低年級學生說話時的拖腔做調，方言土語得到改善。 （2）學生的思維能力、想象能力得到發展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手。 （