1、深圳市義務教育階段學校辦學水平評估深圳市寶安區海港小學評估報告 評估日期：2016年10月31日11月3日 評估組成員：何立君、朱 燕、劉號召、彭勁楓、黃偉彬、溫逸洪、葉 峰、高學成、張 泉、陳育華、劉永利、魏莉莉組 長：何立君 副組長： 朱 燕成 員：劉號召 葉 峰 高學成 張 泉（領導與管理、學校發展指標組） 彭勁楓 溫逸洪 劉永利 陳育華（課程與教學、教師發展指標組） 黃偉彬 魏莉莉（學生發展指標組）目 錄評估報告內容摘要一、評估工作綜述二、學校概況三、辦學水平評價 （一）學校自評自診1. 對自評自診工作的評價2. 對自評自診報告的評價3. 對今后開展自評自診工作的建議（二）領導與管理、

2、學校發展 1. 突出亮點與經驗總結 2. 存在問題與分析 3. 改進建議 （三）課程與教學、教師發展1. 課堂教學總體評價2. 突出亮點與經驗總結 3. 存在問題與分析 4. 改進建議 （四）學生發展1. 對學生的總體評價2. 學生值得肯定的主要優點 3. 存在問題與分析 4. 改進建議 四、總體評價與發展建議 （一）總體評價（二）發展建議1. 給學校的建議2. 給政府相關部門的建議評估報告內容摘要主要成績與亮點（一） 領導與管理、學校發展：（1）班子團結務實，銳意進取（2）理念簡樸務實，規劃清晰（3）文化創建以人為本，氛圍良好（二） 課程與教學、教師發展：（1）各類課程深度融合，形成“有為課

3、程”體系（2）課程實施有序開展，課程目標逐步達成（3）推行“六學”教學模式，打造“四化”高效課堂（4）啟動五大培養工程，淬煉“四有”師資隊伍（三） 學生發展：（1）學生文明自信，養成良好習慣（2）學生樂學好學，智育成效明顯（3）積極參加社團，提升綜合素養（4）堅持多元評價，促進個性發展主要問題與改進建議（一） 領導與管理、學校發展：（1） 問題：學校辦學特色定位不明確。（2）建議：在構建“有為”課程的體系下，建立符合學校校情的特色體系。（二）課程與教學、教師發展： （1）問題：課程稱謂有待統一；師資隊伍梯隊建設需加強。（2）建議：課程稱謂規范化、系統化；師資梯隊建設合理化。（三）學生發展：（1

4、）問題：生源素質參差不齊，人員可供選擇有限；對特長生的專業指引、參加經驗積累不足，品牌社團較少，參加比賽獲獎成績有待提高。（2）建議：加強社團教師的培訓力度，參賽積累經驗，可借助校外力量；發展學校特色項目，樹立學校品牌。總體發展建議（一）對學校的建議（1）建議學校認真研究辦學思想體系的構建問題，找準學校的發展定位。（2）建議學校認真研究辦學策略問題，科學繪制學校的發展路徑。（3）建議學校認真研究精細化管理問題，全面落實層級管理、制度管理、目標管理、民主管理。（4）建議學校認真研究教師隊伍建設問題，特別是年青教師業務水平的提升問題，促進教師隊伍專業化成長。（二）對政府部門的建議建議政府有關部門認

5、真研究學校辦學規模問題。目前，學校有28個班、學生1443人。審批規模為36個班，還有8個班的發展空間。 一、評估工作綜述 2016年10月31日至11月3日，受深圳市教育局、深圳市人民政府教育督導室委派，以何立君為組長，朱燕為副組長，12名市、區督學組成的評估組，對寶安區海港小學進行了為期3天的辦學水平評估。評估前1周，市教育督導室通過張貼公告，告知師生、家長評估的時間、內容、方法和反映情況的方式。評估期間，評估組共查閱學生作業932本、教師教案274本；各種工作日志、會議記錄、手冊233本；學生手冊、成長檔案417本，學生作品574份；學校原始檔案資料77盒；共計觀課57節，覆蓋所有學科,

6、100% 班級和65.51%科任教師；訪談全體校領導及中層干部、級科組長、教師和學生共340人次；共召開座談會10個，其中學生座談會342人次、教師座談會84人次；共發出教師問卷83份、學生問卷311份，家長問卷1443份，分別回收83份、311份、845份，回收率分別為100 %、100%、58.6%；共電訪家長、社區代表、教育主管部門干部、高一級學校領導等15名；現場觀察校園環境、各教室、功能室及早讀、兩操、體育活動、興趣小組、社團活動等。在多渠道采集信息的基礎上，評估組根據深圳市義務教育階段學校辦學水平評估指標體系和相關工作要求，通過對信息的匯總和充分的討論分析，形成如下評價意見。二、學

7、校概況寶安區海港小學開辦于2013年9月，是一所寶安區教育局主管的公辦學校。學校位于寶安區西鄉街道悅和四街89號，校園占地面積23159.5平方米，建筑面積15360平方米。學校行政班子共12人，其中校長兼書記1人，副校長2人。學校設有德育處、教學處、安全辦、辦公室等4個職能部門，中層干部9人。海港小學現有教職工90人，其中專任教師87人，平均年齡31歲。專任教師中，在編教師77人，臨聘教師10人；學歷達標率100%；高級職稱教師1人，占1.1%；中級職稱教師39人，占44.8%；初級職稱教師47人，占54%。學校現有市區名優教師17人。專任教師中，獲得心理教育C證的教師有23人，獲得B證的有

8、4人，獲得A證的有1人。學校現有學生1443人。其中小學28個班，小學生1443人，男生786人，女生657人；學校深圳戶籍學生717人，占學生總數的46.43%，非深圳戶籍學生726人，占學生總數的53.57%。學生全部來自周邊所屬招生社區。學校確立了“ 專注六年，幸福一生 ”的辦學理念，“ 辦一所師生自主發展的實驗性、示范性、有特色的優質學校 ”的辦學目標，“ 人人應有所貢獻 ”的校訓，基本形成了“ 博聞強識，有為善行 ”的校風、“ 今日之思，明日之師 ”的教風和“ 今日之我勝于昨日 ”的學風。近年來學校獲得的主要榮譽有：2015-2016年被評為寶安區教育先進單位；2016年被評為深圳市

9、綠色學校。 三、辦學水平評價 （一）學校自評自診1. 對學校自評自診工作的評價：認識到位，以評促改評估組通過查閱資料和訪談了解到，海港小學高度重視深圳市義務教育階段學校辦學水平評估，2016年1月，學校在接到通知后，積極把握契機，搶抓機遇，成立了以楊和光校長為組長的迎評工作領導小組，制定了迎評工作實施方案。根據評估的指標體系，進行具體分工。多次召開各類會議等，向全體教師、學生、家長發放了調查問卷1634份，并對調查結果進行整理統計，總結優勢，查擺問題，做到以評促學、以評促教，以評促改，以評促建。先后邀請市、區督導室專職督學和責任督學到校指導工作，還分批次邀請了市、區學科教研員對學校課堂教學與教

10、學常規進行視導，針對自評自診階段過程中的問題進行逐一落實整改。2對自評報告的評價:文本規范，剖析客觀評估組經核查后認為，海港小學能結合自我評價和診斷活動資料與數據撰寫自評報告，按照評估指標體系，分五大板塊進行全面總結成績，查擺問題反思改進。自評報告思路清晰，從取得成績、經驗、存在問題及解決措施等方面作了比較深刻的診斷與反思，報告文字平實、案例真實，為評估組實地評估的針對性和工作效率提供了有效的信息數據。3. 對今后開展自評自診工作的建議：努力改進 辦出品牌 建議學校建立年度自評自診的長效機制，主動查找辦學理念、學校發展規劃與客觀辦學現狀之間的差距，了解師生、家長的需求和反饋意見，切實提高自我診

11、斷、自我改進、自我發展的能力，進一步促進學校的快速、全面發展，提升學校辦學水平,辦出海港小學的品牌和特色。 (二)領導與管理、學校發展1. 突出亮點與經驗總結（1）班子團結務實，銳意進取2013年通過競爭上崗的楊和光校長，有15年的校長管理經驗，曾獲“深圳市優秀教師”、“寶安區優秀校長”、“寶安區先進教育工作者”等稱號，他熱愛學習、善于思考、善于溝通，仁厚包容，具有較強的親和力和人格魅力，威信較高。多次在各類期刊上發表教育教學論文，主持和參與多項國家級、省級課題研究，成果顯著。他自己常說:“我能為學校貢獻什么？教改是學校唯一的出路”、“干群、老師、師生間要有包容他人的胸懷，多看他人的優點”。評

12、估組訪談教學處馮主任,他深情地說：“楊校長是我生命中的貴人，像大哥一樣關心我，幫助我，他做事非常注意細節,積極引領教師的專業發展”；德育處張主任談到楊校長時說：“楊校長德才兼備，理論很新穎，目光長遠，積極引進專家團隊引領教師發展，做事細心周到，跟老師們同舟共濟。”受訪老師都感恩學校和諧的工作氛圍，稱贊校長說，楊校長做事公平公正，特別重視教師的專業成長和人文關懷，平易近人，威信高。電訪寶安區教科培的李主任談到：“楊校長是一位有教育追求和教育情懷的校長，用長遠的眼光引領教師團隊積極向上。”正是他對學校強烈的責任感和使命感，學校高起點辦學，并在他的引領下步入發展的快車道。據問卷調查顯示：教師對學校領

13、導班子配備滿意率達100%。副校長阮瑜年輕有為，穩重能干，她是“寶安區小學英語學科帶頭人”、“寶安區未來教育家協作團隊成員”。評估組通過訪談了解到：阮副校長做事雷厲風行、干練、有思路、有條理、效果好，是校長的得力助手。現任行政班子成員年富力強、求真務實、精誠團結、追求卓越，各項工作管理規范、科學、高效。其中有3人是市級或區級名師。各部門分工明確，各項工作管理規范、科學、高效，學校行政班子上下一心，干群關系融洽和諧。楊校長說: “海港小學行政團隊敬業務實，作風純樸，默默奉獻，能較好地執行規范化、精細化的管理要求，把學校各項工作落到實處。”評估組在訪談中了解到老師們對中層干部認可度高，稱贊他們是從

14、名師和骨干教師中脫穎而出的一批精英，工作認真、勤奮、責任心強。各部門主任在抓好行政管理工作的同時，帶頭參加教研教改，積極參加各級各類比賽。評估組電訪永豐社區梁書記時，他說海港小學的口碑很好，經常在街道的會議上受到表揚；教師問卷也顯示，教師對學校領導班子的配備，選拔任用機制的認可度達97.3%。 (2)理念簡樸務實，規劃清晰海港小學高度重視辦學思想理論體系建設。新校開辦后，學校立足于新的起點，站在教育發展的前沿，確立了“有為教育”的辦學思想，“專注六年、幸福一生”的辦學理念。明確了辦學目標、培養目標、辦學策略和辦學思路。辦學理念簡樸務實，言簡意賅，集中反映了學校發展愿景。評估組了解到，校長親自多

15、次為教師、學生、家長作關于辦學理念的解讀報告會；學校的教與學、學校文化等各項工作始終圍繞辦學理念，體現“為學生的未來幸福奠基”的共同價值取向。教職工問卷調查顯示師生對辦學理念及其價值取向知曉度、認可度達98.67%。在辦學理念的引領下，學校圍繞寶安區教育發展“十三五”規劃，經過反復醞釀，制定了學校發展規劃。在客觀地分析現狀的優勢、面臨的困難以及當前發展過程中存在的機遇與挑戰的基礎上，把學校發展目標確定為“讓教師成為終身學習、研究、創造的有為教師，讓學生成為具有勇、智、善、美品質的有為少年”的一所實驗性、示范性、有特色的優質品牌學校。從推進辦學思想體系建設”等八大方面進行了全面規劃，并制定了相應

16、的實施辦法和保障措施。學校發展規劃文本規范，目標明確，措施得力，操作性強，體現了學校素質教育思想，符合學校發展實際。規劃思路清晰，既與區教育發展規劃有機結合，又立足于學校發展的實際，體現了師生的發展愿景。在問卷調查中顯示，教師對發展規劃認可度達97.34%。家長滿意度高達99.17%。（3）文化創建以人為本，氛圍良好學校重視學校文化建設，聘請了教育專家及園林專家進行規劃，分步實施，分區布局，重點打造“一個廣場、兩處園林、三個長廊、四個花園”的校園十大文化景點，教學樓分別以“善、美、智、健、勇”來命名，契合培育具有“勇、智、善、美”品質的有為少年的培養目標，營造了良好的校園文化氛圍。一是和諧溫馨

17、的人文文化。評估組從訪談及巡查中了解到, 學校領導班子合理規劃建設學校文化景觀，使學校成為充滿溫馨和諧、人文氣息的“樂園、花園、學園”。首先，大力改善硬件設施,改善學生學習環境，改善教師辦公環境，如辦公室配備的洗手盆、打印機等。其次，學校積極開展豐富多彩的文化活動，如每月組織一至兩次工會文體活動、讀書分享、團隊拓展活動等，增進師生的溝通，減輕師生過重的心理壓力，營造和諧的人際環境。教師問卷顯示，教師對學校人際關系的滿意度為98.6%。二是綠色雅致的生態文化。評估組走進海港小學，校園里處處綠草如茵，植物爬滿了西面的圍欄。評估組訪談辦公室的陳主任了解到，學校在環境建設中遵循陶行知“解放孩子”的理論

18、，堅持“兒童化、人文化、個性化、現代化”的原則，科學、合理地規劃設計，注重文化內涵，力求讓每一面墻壁會說話。評估組發現每一棵樹上都有師生認養的牌子及二維碼介紹；每一塊文化石上都有從孩子中征集的樹名及孩子姓名，如“同心樹”、“幸福樹”、“智慧樹”等；每個角落都有孩子們的溫馨提醒，如二(5)樊曉蕊寫的“小腳不亂跑，小草微微笑”；三（3）班趙子嫣的“惜水惜福，惜紙惜德”。孩子們在綠色雅致的環境中得到了良好的自我教育。三是張揚個性的班級文化。 學校在班級建設中，本著成長每一個學生的理念，給每位學生提供一塊展示自我的平臺。班級門口的電子展示屏，教室里后面墻壁每月的主題板報、走廊里展示的自主作業等。學生每

19、兩周就自行更換自己最滿意的作品，如思維導圖、寫話、繪本、拓展閱讀的情景識字、名人名言等，學生在展示平臺上自學互學，每個孩子都能從中找到樂趣，增強自信。在班級管理中，班主任充分信任學生，讓學生自己制定班規班約。評估組訪談五（2）班班主任彭老師了解到，她的班級實行學生民主自主管理，推選設立學生籌委會，從班級公約、班干競選到評優評先，全部由籌委會負責，強化了孩子們主人翁意識。2. 存在問題與分析學校辦學特色定位不明確。海港小學在楊校長的帶領下，在辦學思想、課程建設、評價體系及生態校園等方面做了大量的工作，但評估組在訪談中了解到，學校領導、教師以及學生家長對學校辦學特色的定位模糊不清，沒有達成共識。學

20、校需要認真梳理三年來辦學實踐，立足自身特點，建設符合學校未來發展的辦學特色，提升學校辦學品牌。3. 改進建議建議學校在構建“有為”課程的體系下，充分挖掘符合校情的特色項目，如花樣跳繩、自主課程等，建立系統、完整的特色項目實施方案，編撰符合學生實際需求的特色校本教材，進一步總結、規劃、拓展，建立起符合海港小學校情的特色體系，做大做實做強，形成鮮明的辦學特色。（三）課程與教學、教師發展1. 課堂教學總體評價評估期間，督學們共觀課57節，覆蓋所有學科，接受聽課的老師占全校專任教師比例65.5%。學校將新課程理念和本校的辦學理念相結合，形成“有為課程”體系。督學觀課中發現，老師們根據“六學”的教學模式

21、，在教師科學的“導學”引領之下，學生通過自主學習、同伴互學、小組研學、全班展學、拓展延學，積極構建有效課堂，落實有效教學，優化學與教的方式，使熟悉的課堂成為他們挑戰自我、展示自我、培養自我的生動舞臺，學生的核心素養得到進一步的開發和提升，較好地實現了新課程的三維目標。2. 突出亮點與經驗總結（1）各類課程深度融合，形成“有為課程”體系根據觀察和統計，截至目前，學校除國家課程外，共開設拓展課程15門，自選課程46門，開展綜合性課程10次，激發了學生的學習熱情，提高了學生的綜合素養。英語科組在拓展課程的開發方面引領了整個學校的教科研蓬勃開展。他們購買了北師大的攀登英語，結合自己的情況與地方英語課程

22、進行了整合和再開發，現在英語學科的攀登語音（低段）和攀登閱讀（高段）成為學生喜愛的拓展課程。數學科組長告訴督學，超腦麥斯課程是數學組引進的拓展課程，主要是打破傳統課堂教學模式，讓孩子們在動手的過程中去探究其中的奧秘。體育科組開發的跳繩課程是根據學生的體質情況，把跳繩項目融進國家課程而形成的，評估組訪談家長獲悉，孩子每天回來都有新變化，跳繩從以前的一個都不會跳，變成了現在連續跳繩一百多下都不成問題。負責閱讀教學的李老師向督學介紹了2015年12月開發的綜合課程鳥是樹的花朵，融合了科普、國學、人文等相關內容，它是語文、美術、音樂等多科教師合作的成果，由二年級師生共同完成。督學通過訪談和查看資料發現

23、，根據課程功能不同，學校采用的課程評價方式也不同。在奠基課程、拓展課程的評價上，學校多采用學生學業報告單的形式體現，而自選課程和綜合課程多在活動中對學生的文化知識、動手能力、創新意識、合作精神和興趣愛好等進行科學的綜合性評價。評價中做到有層次，承認學生間的差異、正確對待差距；有彈性，保證不同水平的學生都有提高的可能性；有跟蹤，對學生的學習進程有基本的描述，并對出現的問題及時矯正。這樣的評價既減輕了教師的負擔，又提升了學生的參與積極性。（2）課程實施有序開展，課程目標逐步達成各領域課程采用長短課、主題整合課、興趣選修、社團活動等多種方式有序開展，在實施過程中，學校合理安排時間和地點，保障課程順利

24、實施。奠基課程和拓展課程在課堂上落實。如英語學科的拓展課程“攀登英語（有趣的字母故事）”、“攀登英語（分級閱讀”）等與“奠基課程”融合在一起進行的，課時不增減。要求教師整合教材，從一個學科的整體出發，梳理清楚這個學段、學科的核心概念、知識點、重點、難點，然后進行加工、歸納，從而騰出相應的時間在課堂上完成有效教學和拓展。“自選課程”則統一安排在每周三下午，由學生依據興趣自主選擇。“綜合課程”是以各類活動為載體，一般在傳統節日和學校的重大活動中進行，如“數學節、科學節、美術節、藝術節、讀書節”等，通過趣味游園會、中西特色節日系列活動、迎新匯報演出、中西美食節等形式開展。（3）推行“六學”教學模式，

25、打造“四化”高效課堂依據新課程的理念，學校重視在教學中突出學生的主體地位，重視培養學生的合作探究的學習方式，因此構建了自學、互學、導學、研學、展學和拓學的“六學”教學模式。在“六學”模式的課堂上，學生占據了課堂的主陣地，主動地自學、探究和交流，課堂充滿活力和魅力，呈現出“四化”的特點。課堂容量最大化。督學在觀察一節數學課旋轉與角時，教師在導學中，讓學生從給出的圖形中發現數學元素，鞏固銳角、鈍角、直角的概念。在拓學中，要求學生想一想，在生活中在見過平角或周角等。這樣的教學方法豐富了課堂知識，使學生學有所思、學有所悟、學有所獲。督學在聽課中感受到，教師課堂容量大，部分課堂體現出全課程的教學理念。學

26、生學習主體化。比如，一位英語老師在“六學”設計5A Module 2 Unit 5 Friends (Period 1)中有5個環節，其中學生自學、同桌互學、班級展學、課外拓學的實施者都是學生，充分凸顯了學生的主體地位。探究問題民主化。督學在多個課堂中觀察發現，互學、研學和展學的過程，都充分體現師生學習共同體的民主氛圍。根據學生問卷調查，84.8%的學生是喜歡上學的。教學效果最優化。督學在觀課中看到，師生在課堂上互動頻繁，教師引導得法，學生在小組合作學習中充分發揮主體作用，自信、大膽、有思想、積極參與，學習氛圍好，學習效率高。（4）啟動五大培養工程，淬煉“四有”師資隊伍學校堅持“教師優先發展”

27、的指導思想，用“我能貢獻什么”的學校精神引領教師成長，通過校本研修、啟航、兼收并蓄、海港講堂、教師共同體這五大工程促進教師專業成長。學校實施校本研修“八個一”工程，嚴格要求教師從細微處著眼研究教學；實施“啟航工程”，3年來共有40對教師結成師徒，引領青年教師快速成長；實施“海港講堂工程”，教師上臺講述教學主張和教學實踐，加強反思與學習；實施 “兼收并蓄工程”，促進教師交流與專業成長；實施“教師共同體工程”，共享教育智慧，共享課程資源。在訪談中了解到，學校高度重視教師“走出去”，教師每個人都有外出培訓和學習的機會。老師們感覺到非常欣慰、非常幸福。通過“走出去”，老師們拓展了知識面，提升了的業務能

28、力，增加了對外界的認識。學校領導同樣重視“請進來”。學校先后邀請了中國教育科學研究院陳如平主任、華中師范大學楊再隋教授、深圳大學李臣之教授等來學校為教師們做專題講座和專業指導。根據調查問卷統計，97.3%的教師對學校提供的教師專業發展條件表示滿意。數學科組的王老師深受其益，據她介紹，“名師走進海港”已經成為了海港教師期盼和認可的一種高效成長的形式，回想起請進來的專家杜郎口學校原副校長任景業對自己的幫助時，王老師熱淚盈眶，她告訴督學，任老師一次次全盤推翻她的教學設計，手把手的傳授，鼓勵大膽嘗試，而且利用自己的資源推薦她參加了北大國培計劃的指導專家授課，推薦她參加分享式教學的示范展示課。通過幾年的

29、打磨，王老師迅速成長。最后，她深有感觸地對督學說，任老師是我精神世界的導師，是我專業成長的導師。感謝海港給了我這個平臺和機會，我會繼續努力！學校為青年教師成長搭建平臺，實施了“海港講堂工程”。督學通過查找資料得知，每學期平均有10位教師登上“海港講壇”，講述自己的教育主張和實踐經驗，分享教學反思。學校還積極開展同伴互助活動，推出了“教師共同體工程”。在訪談數學科組長魏老師時獲悉，她是從西鄉二小調到海港小學的，她對這個學校的感覺是從喜歡到熱愛。她以前非常怕上公開課，到了海港小學以后，她從學校的集體教研、備課中汲取了力量，她找到了方向，從此喜歡上了上公開課。學校教師本科以上的學歷為95.4%，其中

30、，碩士研究生學歷8人。經過學校三年的精心培養，目前的教師隊伍呈現出四有的特點：有強烈的敬業精神，有較好的科研能力、有較高的教育教學能力和有較強的教育創新能力。語文學科李老師成長為師傅后，徒弟廖麗清老師的公開課受到教研員的點贊。李老師感慨地說，多累都是一種幸福，成為海港人更是一種幸福！海港人把這份工作當成了一份事業，為了海港無怨無悔。雖然任教一年級比較辛苦，但她已經連續帶了三個一年級。校長希望他多帶帶年輕教師，幫助海港的團隊共同進步。她當即表示理解，堅決克服困難，迎難而上。許多老師進入學校以后，通過各種培訓，教育理論水平不斷提高，教師在國家、省、市、區級教育教學雜志上發表論文14篇。學校現有國家

31、級課題子課題1個，省級立項課題1個，區級立項課題11個，其中3個課題已通過了中期檢查。督學在聽課時感受到，年輕教師朝氣蓬勃，資深教師也是干勁十足。三年來，學校先后涌現出30多名青年骨干教師。學校現有市級骨干教師2人，區級學科帶頭人1人，區級學科導師和技術名師培養對象3人，區級名師工作坊主持人2人，街道級名師4人。3. 存在問題及歸因分析:（1）課程稱謂有待統一。奠基課程，有時稱為核心課程、基礎課程；綜合課程，也有老師稱為舞臺課程。同時文中還出現了國家課程、校本課程、拓展課程、自選課程等名詞，指向不明。（2）師資隊伍缺乏梯隊建設。因學校辦學僅3年的時間，班額每年都有所增加，教師正處在大量引進之中

32、，教師培訓很多，但缺乏系統的培養規劃。4. 改進建議：（1）課程稱謂規范化、系統化。建議將四個維度課程進行進一步梳理，課程稱謂通俗化、規范化，并在正式的場合對全體教師進行強調說明。（2）教師梯隊建設合理化、結構化。結合師資隊伍梯隊建設的要求，建議學校按教師教齡、學科、學段等進行分類，根據教師的教學背景，確定學科帶頭人、中青年教學骨干和教壇新秀人選，制定相應的培訓方案，開展差異性的培訓活動 。（四）學生發展1對學生的總體評價評估組督學感受到海港學生和它的辦學時間一樣，年輕而富有朝氣；海港小學的學生和他的名字一樣，有著大海般的情懷與向往。在學校培養“有為少年”目標下，學生養成了良好的生活、學習習慣

33、與文明有禮的行為。他們做到“行為自律、學習自主、身體自強、形象自塑、生活自理、安全自護”；他們重視體育鍛煉，堅持每天一小時體育活動；他們積極參加涵蓋所有學科，且趣味性強的社團活動；他們喜歡學校設計的創新型作業；他們享受多元晉階式立體激勵評價，學生身心健康、全面發展。2突出亮點與經驗總結（1）學生自信文明，養成良好習慣。評估組通過3天的看、聽、查和近百人次的隨訪，充分感受到學生快樂、陽光、自信、文明的精神風貌。學生在課堂上能大膽表達自己的看法，積極展示自己的學習成果，他們愿意在合作學習中幫助同伴，愉快、正面評價他人，充分表現出一個陽光、自信的群體。在強化養成教育方面，德育主任向我們介紹，在“人人

34、都是德育工作者，時時都是德育工作時”的工作理念引領下,學生積極參與德育專項活動評選，參與率達到100%，他們感受到成功與快樂。評估組在課堂及課間觀察、與學生交談中，看到學生儀容儀表端正、行為比較規范，學生們遇到老師及評估人員能主動問好，熱情有禮，舉止文明，并且能主動向評估組成員介紹學校和班級的情況，邀請評估人員參加他們的班級活動，自告奮勇地展示自己的特長。在課間沒有出現追逐打鬧的現象，學生能很好地遵守學校的各種規章制度。例如，學校推行學生自主管理，每個班級門口都有擺放流動書柜，圖書館定期更新書籍，學生通過用借書卡在門口的讀卡機上完成書籍的借還，做到誠信借書，自主管理。三年級1班的文錦琪同學對我

35、們督學說，她經常通過這種借還方式看流動書柜的書。又如，學校推行的21天行為習慣養成計劃，根據學生特點，為每個學生制定習慣養成目標，通過家校聯合，達到養成教育的效果。其中四年級的黃姝杰同學告訴我們，他最近的21天習慣養成計劃是每天堅持幫忙做家務，目前已經到18天了。龍丹同學自豪的說，我已經完成了好幾個習慣的養成了，包括早睡早起，及時做完作業和幫媽媽做家務等，并表示養成后一直在堅持。評估組通過查閱資料得知，學生品德優良率高，違法犯罪率為零。學生良好行為習慣初步養成。（2）學生樂學好學，智育成效明顯評估組從311份學生問卷調查的結果獲悉，84%的學生表示喜歡上學，86%學生表示喜歡自己的班集體。83

36、%的學生經常閱讀書籍和報刊。85%的學生表示非常喜歡他們的班主任。97%的學生表示參加學校的社團活動。94%的學生表示教師對成績差的同學通常態度是關心幫助。問卷調查的結果顯示，絕大多數學生喜歡學校，喜歡學習，喜歡課堂。評估組在觀課中發現，大部分學生熱愛學習，課堂上發言踴躍，敢于表達自己的見解，有良好的表達能力和積極進取的學習欲望，學習自覺性較強。在隨機訪談的四年級一個班，95%以上的孩子表示每天至少會看一本繪本，80%以上的孩子表示能看5本以上的繪本書，學生閱讀興趣濃郁。從學校提供的資料了解到，學校建立學困生檔案，學困生的轉變為教學質量的整體提升起到十分重要的作用。學生學業成績合格率達87%以

37、上，優秀率達35 %以上，學困生進步率100 %。（3）積極參與社團，提升綜合素養在海港小學，學生最盼望的是每天的運動時間。每天上午第二節課后的課間時間，學生都會高興地跑出教室，擺弄手上繩子跳起花樣跳繩。這是學校為幫助每位學生掌握一種終身受用的運動技能而普及的社團活動之一。楊校長很自豪地告訴督學，學校高度關注學生全面可持續性發展，著力培養學生的健康習慣和文藝、運動技能，每天堅持運動一小時，海港小學的學生身體素質非常棒，學生從來沒有出現過在早操或者升旗儀式中暈倒現象。近兩年的測試數據也顯示：2014-2015年健康素質測試合格率95%，2015-2016年健康素質測試合格率100%。在評估第一天

38、下午的社團活動中，我們看到了動漫組、機器人、活力魔方、珠算組、英語繪本閱讀、英語歌曲、英語動畫、攝影組、國際跳棋組、國學組、作文組、剪紙組、閱讀組、成語組、羽毛球、乒乓球、籃球等豐富多彩的社團活動。一位三年級學生告訴督學，每次報社團的時候，我既想報這個又想參加那個，真是太激動、太興奮了。學校開設了涵蓋語、數、英、藝術、體育、科學、信息生活等各個領域社團活動46個，供二年級以上學生自由報名參加，學生熱情高漲，參與率達100%。通過觀看學生社團活動實況，督學們觀察到社團活動形式豐富，學生參與積極性高，從中學到了課本上沒有的知識。四年級趙子嫣告訴督學，她參加的是心理拓展社團，通過社團學習，她學會了如

39、何集中注意力，學會團隊合作。姚耀宗同學告訴督學，他參加的是創意作文，通過社團學習，他學會了更多的寫作方法，積累了更多的好詞佳句。黃振宇同學告訴督學，他參加的是24點快速運算。通過社團學習，他覺得開拓了思維，對數學可有興趣了。學生國際跳棋組，曾獲寶安區的團體第三名，學生個人第四名。在豐富多彩的校園活動中，學生的綜合素質得到了全面的提升，同時也為孩子們的科技夢、藝術夢、體育夢等打下了堅實的基礎。（4）堅持多元評價，促進個性發展。西鄉中學的程校長這樣評價海港小學的：學校的管理、校風、發展勢頭都非常好，學校更多注重學生多角度的評價體系，在促進學生綜合素質的全面提升中，也促進了學生的個性發展。海港小學堅

40、持“尊重學生個體”的原則、激勵性原則和發展性原則，建立了一套完整科學的學生評價制度，從評價主體、內容多元化、方式多樣化到結果科學化，多方面來評價學生。根據各學科的特點，確定能力考察點，通過開展定期性的以思維能力、口語能力、實踐能力、創新能力等為專題的學生學習素養能力測試，逐漸取代過往單一性的考試評價辦法， 較好地發揮了激勵作用，奠定學生的可持續發展，促進了學生的健康成長。督學在訪談中了解到，學生和家長對在學校充當“考官”很有感觸，他們從中體會到了老師的辛苦。這樣的評價方式進一步拉近了學校與家長的距離，同時也鍛煉了學生的自主管理能力。多元晉階式評價制度有效地激活了學生的上進心和競爭力。五（2）班

41、左奧博的家長告訴我們，她的孩子是四年級轉學過來的，孩子來到這個學校前有厭學情緒，轉過來后感覺沒有以前那么大壓力，因為學校的評價讓孩子看到了自己的優點，找到了自信，他喜歡背書包去學校了。在學校舉辦的校園文化藝術節中，評獎項目兼顧學生發展的多個方面，它包含有小歌星比賽、才藝秀、美術嘉年華等多個板塊，學生參與率達到百分之百。各類比賽為學生搭建了張揚個性、展示特長的舞臺，為學生的成長、成才奠基，使他們終身受益。每學期開展大量評比活動，如：“學習之星”、“體育之星”、“藝術之星”、“服務之星”、“環保之星”，使更多的學生得到不同類別的獎勵，有效助力學生綜合素養的提升。學生還積極參加了義工活動、團隊拓展訓

42、練等多種形式的社會實踐活動，這些活動促進了學生身心健康成長。3存在問題與分析學生社團多達46個，規模大，參與面廣。但品牌社團較少，參加體育、藝術等大賽獲獎成績有待進一步提高。（1）辦學時間比較短，對特長生的專業指引、參賽經驗積累有所欠缺，梯隊發展機制不夠完善。 （2）開辦之初生源素質參差不齊，底子比較薄，加之五年級僅有兩個班，人員可供選擇有限。4. 改進建議（1）加強學校專業教師的培訓力度，切實提高教師的專業意識、專業技能；經常參加校外各類比賽、競賽，積累經驗，適當借助校外優秀專業的力量，定期到學校指導，為學校藝體教育發展搭建平臺。（2）學校在全面開展社團的同時，重點發展學校特色項目，樹立學校

43、品牌。隨著班級增多，選好苗子，形成梯隊，在周邊乃至區、市、省擴大影響，從而實現學校辦一所“實驗性、示范性、有特色的優質學校”的辦學目標。四、總體評價與發展建議（一）總體評價1. 關于學生發展海港學子具有三大特點：一是孩子非常喜歡學校，喜歡上學，在假期經常問家長什么時候開學；二是孩子自主發展，覺得在學校選擇課程多，作業方式豐富；三是陽光自信，主要表現在課堂上和舞臺上，通過思維導圖的方式學習課程，可以分享和展示作業。好學上進、陽光自信、文明禮貌，是海港學子留給評估組的深刻印象。應該說，海港學子在海港小學得到了較好的發展。 2. 關于教師發展 海港小學的教師隊伍具有三個特點：一是團隊意識強，學校要求

44、教師認真閱讀公司船，學習其中同舟共濟的精神，增強教師的責任感和使命感；二是年輕有活力，平均年齡31歲，學校營造氛圍，專家引導，向名師看齊，主動發展；三是有愛心有責任心，無論節假日還是其他休息時間，都會通過各種渠道和家長溝通。應該說，海港小學的教師隊伍是一個愛崗敬業的教師團隊。 3. 關于領導班子 海港小學的管理團隊具有三個特點：一是分工協作，既到位又及時補位；二是專業水平較高，教科研能力較強，均由教學骨干提拔而來；三是有寬闊的胸懷，甘為人梯，為教師創設發展機會，引領教師專業發展。楊和光校長是一位實干型校長，有思想、有思路、有能力，有魅力。他注重學習，責任感、使命感較強，注重團隊建設，關注學生發展，不急功近