1、涉江采芙蓉優秀教學設計3篇涉江采芙蓉優秀教學設計11教學目標知識與能力目標：(1) 了解關于古詩十九首的文學常識;(2) 有感情地朗讀并背誦詩歌;(3) 提高詩歌鑒賞的能力。過程與方法目標：理解詩歌的思想內容，描摹詩歌的藝術畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會詩歌的情感;鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧。情感態度與價值觀目標：引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。2重點難點(1) 運用想象和聯想描摹詩歌畫面;(2) 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養詩歌鑒賞能力。3教學過程活動1【導入】導入“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”這是李清照傾訴相思、別愁之

2、苦的詩句。是啊，分離讓人思念、憂傷。 今天讓我們走進涉江采芙蓉，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。活動2【講授】介紹文學常識介紹文學常識PPT展示：古詩十九首 漢代無名作家的作品，五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕” ，用平淺質樸的文字表現深厚的感情，梁蕭統將之合收在文選中. 古詩”的原意是古代人所作的詩。它與兩漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩。初唐以后，產生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便統稱為“五言古詩”或“五古”。 蕭統，南朝梁代蘭陵人，文學家，梁武帝(蕭衍)的長子文選是我國最早的一部各類文學作品的選集，收集秦漢以來的文學作品，共三十卷，也稱昭明文

3、選?；顒?【活動】朗讀，初步感知朗讀，初步感知1、學生自讀一遍詩。2、PPT展示，疏通字詞。芙蓉：荷花的別名。 蘭：蘭草。 澤：濕潤的洼地。遺(wèi)：贈。 遠道：猶言“遠方”。舊鄉：故鄉。 漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠無盡頭。同心：古代習用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽。終老：終生。3、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導。(2分鐘)本文是一首五言詩，讀的時候節奏是“二、三式”，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發音時間，要注意讀準語調，語速和斷句。4、下面來練習朗讀，朗讀時想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。接下來在熟讀的基礎上背誦全詩，課上檢查。活動4【

4、活動】品讀鑒賞四、品讀鑒賞學生齊背全詩。逐句解讀鑒賞詩歌， 師生交流，討論。鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。提問：a.這兩句詩有哪些意象?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書)b.描述了怎樣的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。c.表達了抒情主人公怎樣的感情?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。(板書)鑒賞第三、四句：采之欲遺誰?所思在遠道。提問：這兩句的語氣如何?你從“遠道”一詞品出什么?自問自答，語氣緩和?！斑h道”為下面的情緒轉折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂的采蓮背景上，寫獨自思念(板書)

5、愛人的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強烈效果。鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉，長路漫浩浩。提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運用巧妙，請簡要分析，談談這樣寫有什么作用。“還顧”一詞動作感和畫面感很強，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉的那個方向張望。“漫浩浩”一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫(板書)痛苦到極點。這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果。“對寫法”的“懸想”方式： “對寫法”又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現手法。 簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己;明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團圓;明明是自己不忍離去，卻說是對

6、方難以割舍。鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。“同心而離居”是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷(板書)以至老的根本原因!3.學生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。愛戀思念迷茫憂傷(板書)活動5【活動】研讀探究問題五、研讀探究問題問題1. 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?表達感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠方的“同心”者。問題2.以花草贈親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！?(李白)唐人送別，折柳相贈，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘?！凹t豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?

7、(唐·王維相思)采花折柳贈親朋是古人傳情達意的方式，傳達了對親朋的關懷、思念和美好祝愿。問題3.涉江采芙蓉里寫“采芙蓉”贈給所思之人，這對全詩在營造意境上有什么作用?芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認為她具有美好的品質。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。(板書)問題4.讀完這首詩，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情?愛人之間因分離而思念憂傷的思想感情。活動6【練習】拓展延伸五、拓展延伸請同學們閱讀古詩十九首中的庭中有奇樹一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同?庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷

8、袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經時。詩歌解析：在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。 女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?，才猛然想到：天遙地遠，這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢?只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。參考：異：所選意象不同，涉江采芙蓉借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來以樂景襯哀情，而庭中有奇樹以樹為寄托物。另外，涉江采芙蓉結句哀傷不止，而庭中有奇樹則自我寬慰。同：都采用了先揚后抑的手法。前六句詩人對于花、樹

9、的珍奇美麗極力贊揚，最后點明了全詩的主題?；顒?【講授】總結六、總結語：詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷涉江采芙蓉，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團聚。但愿時光荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。活動8【作業】課堂課下作業七、化入為出以“涉江”情為題寫一篇200字左右的隨筆，發揮想象，注重自己的感受。八、作業整理并抄寫隨筆，下一節課進行展示。背誦并默寫全詩兩遍?；顒?【活動】反思及板書教學反思引導學生總結解讀詩歌思想內容的方法。如：看標題，抓題眼?？醋髡撸瑢W會知人論世。看注釋，抓暗示有效信息。看意象意境，緣景明情。把握“情

10、感關鍵字”。 了解詩歌主旨類型。分析表達技巧。并用這些方法自己賞析一首詩歌。板書涉江采芙蓉古詩十九首意象：芙蓉 蘭澤 芳草意境：清幽高潔感情：愛戀思念迷茫憂傷涉江采芙蓉優秀教學設計2一、教學目標1、了解關于古詩十九首的文學常識。2、引導學生掌握詩歌鑒賞的方法，感受詩歌的思想內涵。3、引導學生體悟“懸想”(對寫法)的手法，運用想象描摹詩歌的藝術畫面。二、教學重點難點1、體悟“懸想”，運用想象和聯想描摹詩歌畫面。2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養詩歌鑒賞能力。三、教學課時一課時四、教學方法吟誦賞析法 探究與討論五、教學過程一、 導入(板書：鐘嶸詩品：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！?大家知道這個

11、評價說的是什么嗎?它指的是古詩十九首的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、組織學生，了解以古詩十九首為代表的文人五言詩。三、吟誦本詩，整體感知本詩，體會詩中所表達的思想感情。四、 詩歌鑒賞品味提示：詩歌鑒賞方法與步驟：(一)讀順暢，通大意。(二)找意象，品意境。(三)找詩眼，抓主旨。(四)依景情，析手法。1、聽讀詩歌，誦讀指導。五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發音時間。2、學生齊讀，感知大意。3、學生齊讀譯文，再次感知詩歌內容，體會詩中所表達的情感內涵。4、思

12、考：(1)詩中主要借助哪些意象來表達情感?(2)找出本詩的“詩眼”，并概括主旨。五、 問題探究關于涉江采芙蓉，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統一)六、拓展與鞏固對寫法(懸想的寫法)七、作業1、背誦詩歌。2、類詩比較閱讀：課時作業涉江采芙蓉優秀教學設計3涉江采芙蓉是統編版高中語文必修上冊第八單元古詩誦讀中的第二篇，它出自古詩十九首。古詩十九首是漢代無名氏所作的19首五言詩。對于詩經的四言，五言詩雖只增加了一個字，但詩歌的音韻、節奏都發生了很大的變化。學習此詩，

13、對于學生了解詩歌的演變是有幫助的，可以培養學生初步的鑒賞古典詩歌的能力。因此，它十分重要。一、教學目標：1了解關于古詩十九首的文學常識；背誦詩歌。2把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。3能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現手法。4體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養。二、核心素養：語言建構與運用：了解古代詩歌的發展流變，了解“古詩”與五言詩的關系。思維發展與提升：把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。明白詩歌中重要字詞的讀音及意思。感受詩歌的思想內涵。審美鑒賞與創造：運用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探

14、究詩歌的表現手法。運用想象描摹詩歌的藝術畫面。理解詩歌表達的情感及意境。文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養。引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養學生健康積極的人生態度。、運用想象和聯想描摹詩歌畫面；、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養詩歌鑒賞能力。學生通過小學、初中的系統學習和本冊古詩部分的集中學習，有了一定的'古詩鑒賞能力，這首詩歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀?？稍谡n前鼓勵學生作個性化解讀，引導學生就此作些探討。涉江采芙蓉一、導入新課（板書“鐘嶸詩品：驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”）大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是古

15、詩十九首的語言已經達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學習其中的一首涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、文學常識介紹古詩十九首是梁代蕭統文選“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的擬古詩。三、詩歌鑒賞品味、詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

16、（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的相思所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用？明確：這是環境描寫，意在從側面

17、烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達作用？明確：詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變為下面的黯然銷魂作鋪墊。、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發展的頂點，頂點同時也是轉折點，一方面替上文的發展暫時作一結束，一方面為下文的發展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？明確：“還顧”一詞，動作

18、性和畫面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。、試對這首詩的藝術特點加以概括。明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。四、問題探究關于涉江采芙蓉，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統一）這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌里多有表現。它寄托了什么呢？讓我們看看古詩十九首中的“庭中有奇樹”一詩：庭中有奇樹，綠葉發華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈