1、學科語 文年級七課 題 3、短文兩篇 蟬課型新課課時2授課日期8月25日總第（1）課時教 學 目 標知識目標學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。能力目標學習先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。情感目標學習兩篇文章細致入微地描寫事物特點情感與價值觀。體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。知識點作者簡介 生字的音形義蟬的生長歷程課文分析講解教學重點體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。教學難點學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。教學手段板 書 板 畫

2、 設 計 蟬  小思     煩      先抑              生命意義（哲理）    寬恕   后揚舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（正頁）舒蘭四中 設計人：伊艷慧 教學過程設計（含時間分配）課前三分鐘：背誦古詩詞語言積累 3一、新課導入：盛夏的午后時分，天氣悶熱之余，更令人厭煩的莫過于大樹上知

3、知不休的蟬鳴聲，吵得人難以入眠。但是了解了蟬的生活過程，它又是令我們驚訝佩服的，蟬的一生到底要經過怎樣的成長與蛻變才能夠響徹一個夏天？（簡介蟬的蛻變過程）蛹（土里3-5年）破土而出（能量儲存體）蛻變（多次）蟬看看作家小思對此有什么樣的感悟。二、預習檢查1、作者簡介：小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。 2、給下列生字詞注音并

4、解釋。零落 斷續 收斂 寬恕 3、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）三、整體把握，問題探究（20）蟬這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（副頁）舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（副頁）教學過程設計（含時間分配） 不管90年，90天，都不過要好好地活而

5、已。研讀先抑后揚的寫作手法1作者文中闡述了兩種對蟬的態度?一種是煩，另一種是寬恕。煩在哪里？為什么寬恕？解決(作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？) 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著體會生命的價值 學生互動 ：體會舉例子先抑后揚的其他事物（狗 螞蟻 烏鴉等等）2體

6、會這“就是蟬的生命價值，”指的是什么？也就是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。探究與合作，說出你的感受（請同學談談切身的感受或者是哪些啟示？）3“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，怎樣理解？ 秋天收獲的季節。對蟬來說卻是生命的完結，使人心靈震動，對蟬感到欽佩。 這就是我們

7、從蟬身上得到的啟示，不管生命是短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。五、課堂小結 （寫作特點）1、（情感哲理）蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬一生的歷程給人的啟示確實舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（副頁）教學過程設計（含時間分配）是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活，請大家記住保爾的這句話：“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事時不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。”2、先抑后揚、首尾呼應的寫作手法 結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經從開頭的“煩”變成現在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結