1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除教育即喚醒讀后感教育即喚醒讀后感談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化最近讀了楊聰老師寫的一本書一一教育即喚醒一一走 近問題學(xué)生，讓我對教育這一工作又有了新的認(rèn)識(shí)。雖然從教已經(jīng)12年了，但對于教育認(rèn)識(shí)還一直停留在 成績和學(xué)生的品行這一層面上，總感覺費(fèi)盡心思使學(xué)生的成 績上來了，學(xué)生在班上不犯什么大的錯(cuò)誤就是好的教育了， 其實(shí)，教育還有另一個(gè)層面，那就是“喚醒”教育即喚醒這本書中，楊聰老師記錄下了他與后進(jìn)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴 滴，通過各種方式、方法喚醒學(xué)生心靈，使后進(jìn)生真正愛上 老師、愛上學(xué)習(xí)。第1頁共4頁書中蒲公英的約定是一個(gè)非常感人的故事。故事中， 讓我感嘆楊老師成

2、功“喚醒”幾乎人見人厭的徐龍的良苦用 心，并傷心徐龍的悲慘命運(yùn)。徐龍短暫的生命，讓我深思教 育的目的。學(xué)校生活不是徐龍的全部，但和楊老師短短一年 的相處中，卻是徐龍一生中心靈最絢爛的時(shí)光。對于學(xué)生來 說，成績真的比什么都重要嗎？我要說不，學(xué)生更需要快樂。我并不否認(rèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)， 取得好成績，但對于后進(jìn)生， 他們真的需要更多的關(guān)懷和愛護(hù)。他們覺得學(xué)習(xí)吃力，在家 長、教師的高壓政策下苦苦掙扎，對學(xué)習(xí)心懷排斥，以至于 他們在班上的言行舉止都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的變化，如何能夠好學(xué)、 學(xué)好？他們比優(yōu)秀學(xué)生更希望享受成功的喜悅和心靈的釋 放。所以作為教師，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要先釋放他們的心靈。你會(huì)遇見誰中小童的

3、故事也給我留下了深刻的印象。 幼兒園就被老師定義為頭腦遲鈍的小童，終于轉(zhuǎn)到城里一所 非常知名的學(xué)校，爸爸媽媽終于看到了希望。可是，教學(xué)成 績重壓下的老師，根本沒有足夠的耐心來關(guān)照小童，成績不第2頁共4頁理想，小童一次次被老師罰站、羞辱，還常常被為生活所困 的媽媽惡語相加，小童對老師、對學(xué)習(xí)充滿了恐懼。后來無 奈地轉(zhuǎn)回鄉(xiāng)下，由當(dāng)老師的表叔介紹進(jìn)入了表叔所在的學(xué)校， 表叔特意將小童安排進(jìn)了朋友的班級(jí)。親切的表叔老師給年 幼的小童帶來一絲希望。經(jīng)過老師的補(bǔ)課，小童雖然有了一 點(diǎn)點(diǎn)起色，但還是沒能擺脫老師對他成績的苛求，老師把他 看成是甩不開的包袱最后，當(dāng)老師因小童逃課而罰他進(jìn)辦公室時(shí)，小童毅然選擇了

4、回家，不來讀書。幸好表叔決定 下學(xué)期送走畢業(yè)班，就轉(zhuǎn)到低年級(jí)來帶小童所在的班，才讓 小童對老師、對學(xué)校沒有徹底絕望。這真的是一件令人痛心 的故事，這樣的故事在現(xiàn)實(shí)中可能還有存在。 教師“唯分論”、 過分嚴(yán)厲，而不去關(guān)注學(xué)生的身心，會(huì)使學(xué)生感到厭學(xué)、對 老師疏遠(yuǎn)，不自信，這將會(huì)貽誤學(xué)生的一生。教育的對象是學(xué)生，最需要教育的對象是后進(jìn)生，教師 如何面對后進(jìn)生，將決定著是給他們打開一扇窗戶，還是關(guān) 閉一扇大門。僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的教育是片面的，如 果學(xué)生不喜歡老師、不喜歡學(xué)習(xí)，即使被老師、家長逼著提 高一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)，又有什么意義呢？給老師家長帶來一時(shí)的喜 悅，卻給孩子的心靈留下了創(chuàng)傷，而且這種提高是沒有源動(dòng)第3頁共4頁 力的，不可持續(xù)的。所以，教育需要喚醒，喚醒后進(jìn)生的喜 好、喚醒后進(jìn)生的心靈，讓他們先敞開心扉接納老師，對待 學(xué)習(xí)懷有快樂，才會(huì)有信心去面對，才會(huì)取得真正的轉(zhuǎn)化效