1、【教學目標】知識與技能 :學會 10個字及相關的詞語， 認識 7個字。體會作者的思想感 情，培養學生對大自然的熱愛之情。過程與方法 : 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘 述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。情感態度價值觀 : 課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音， 水的 聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W重難點】1、學會本課生字及詞語，注意讀準“柔、敲、湃”這三個字以及多音字 “呢”的字音。2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。3、讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說你有 些什么新的發現?！窘?/p>

2、學思路】大自然的聲音是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課設計根據新課程 標準，引導學生入境、 想像、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然， 體驗大自然， 發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。1、創設情境，走進文本。語文課程標準強調：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。文本的 意義是學生在閱讀過程中自行發現、 自行建構起來的， 要讓學生自己閱讀、 自己 學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會， 縮短了學生與文本的空間距離， 讓學生置身于自然之中， 儼然是大自然中的一員， 在情境中感知， 體會到大自然聲音的美妙， 與文本產生了共鳴， 激發了學生的學 習興趣，讓學生成為

3、學習的主人。2、美讀感悟，放飛想像。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為， 要珍視學生獨特的感受和理解。 本文沒有生澀難懂的詞語， 文筆清新流暢， 我始終以 “大自然中這些聲音真是太 美妙了”貫穿始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考， 大膽的展開想像， （入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像）有感情地讀，配 樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體 驗和理解，感受風聲的美妙， 水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。3、拓展延伸，提高能力。 課后布置學生課后在大自然找一些新發現， 著意在拓展學生的學習空間， 擴 大視野，增長知識。讓學生

4、在課內外的學習中提高語文素養?！窘虒W過程】（第一課時：讀準生字字音，了解課文大意，學習課文第一自然段，學寫生 字“演、柔、溫、雄、充”。）一、創設情境，復習導入。1、上節課我們交了一個新朋友大自然，他的家族里有好多無師自通 的音樂家和歌手。 今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。 你們知道是 什么嗎？（齊讀課題）2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙 伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。二、入境想像，美讀感悟。1、教師過渡：我們跟著大自然出發了。請同學們默讀課文24 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？ （學生認真默讀課文，

5、 邊讀邊思考， 并在 書上用自己喜歡的符號做上記號。）2、師：你們聽到了哪些美妙的聲音？（學生說出“風、水、動物”的聲 音，教師相機板書）關于風的聲音（大膽想像，美讀悟妙）（1）師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風是大自然的音樂家，他 會在森林里演奏他的手風琴?！蹦銈兟牐?）播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學 生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。（3）出示相關句子：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃 細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一 首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。（4）指名美讀，并說說為什么

6、這樣讀？（讀時注意微風的輕柔讀得輕、緩，狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙）再指名 23人有感情朗讀。（5）讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲。（6）男女生合作讀（女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分），教師適時用手勢劃出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。（7）教師引讀，學生接讀：正因為這樣， 所以， 風是大自然的音樂家， 他會在森林里演 奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉有不一樣的聲音；不一樣的季節有不一樣的音樂。（8）教師小結：真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲， 讓我們發現大自然的風聲原來如此美妙。關于

7、水的聲音（直觀感知，美讀悟趣） 過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（ 1）指名生回答，為什么這樣說呢？出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的樹林， 樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。 “滴滴答答丁丁冬冬”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？你能不能也說幾個？（劈劈啪啪） 同學們說的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣、熱鬧非凡啊！誰能把這種感受讀出來？

8、指名讀，指導讀好“滴滴答答 丁丁冬冬 ”的不同音效。（2）指名生說：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。出示相關句子：當小 雨滴匯聚起來， 他們便一起唱著歌： 小溪淙淙地流向河流， 河流潺潺地流向大海， 大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。指名學生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大 合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。 想象小雨滴 “匯聚”起來， 從小溪一河流一大海的美妙經歷。（體會不同水聲的特點。） 出示填空：當小雨滴起來，他們便一起唱著歌：小溪，河流，大海。 從，唱到。指名學生填空。 師生小組合作朗讀。 1 組讀小溪，

9、 2 組讀河流， 3.4 組詞大海，老 師讀最后一句話。（從體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）（ 3）小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨 滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配樂讀第三自然段）（ 4）你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！ （5）學生試背指名當堂背誦想背的一起背。關于動物的聲音（角色體驗，美讀悟樂）（ 1）教師導語：聽到了風之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂 會上一展歌喉。（2）誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大 自然中，還會有哪些動物的叫聲?？凑l敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學 著叫一叫。（ 3 ）情境互動。師：小

10、鳥（小蟲、蟈蟈） ，你在唱什么呀？出示句子 “你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快 樂！'”教師范讀句子。真是太快樂了，你們自己也讀讀吧。（ 4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。 （5）看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。全班一起齊 讀第 4 自然段。三、回歸全文，積累語言。 大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的 感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。 全班有感情地配樂朗讀課文。四、自主記、寫生字。1、學生齊讀 5 個生字（出示“威、敲、匯、涌、闊”）2、怎樣記住這 5 個生字伙伴的樣子呢？自由

11、地和同座說一說， 記一記吧3、你記住哪個字就說哪個字？（學生說自己識記生字的方法） 4、指導書寫“敲”字 5、學生練寫生字，教師巡視指導。五、想像拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音， 相信你一定會有新的發現，把你有趣的發現寫下來吧。板書設計】風8 大自然的聲音 水 美妙動物【教學反思】這是一篇淺顯易懂、 生動有趣的課文。 新課程標準強調： 閱讀是學生個性化 的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維 和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟 迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。 因此根據課程標準， 我在教學過程中始終以讀為主， 引導學生入境、 想象、美讀、 感悟，旨在讓學