1、無剪紙藝術進校園剪紙藝術進校園 傳統文化鑄品質傳統文化鑄品質學習小學建校于 1961 年。在半個多世紀的發展歷程中，經過幾代領導和干部教師為之努力奮斗、幾經輝煌與低谷，如今積淀了深厚的文化底蘊， 筑就了以文化人， 以德立身的辦學靈魂。 2013年新一屆領導班子堅持在繼承中發展， 在發展中提高， 確立了 “博以治學，雅而有致”的文化主題，追求“小小學校，大雅之堂”的辦學境界，把傳統文化引入課堂教學和德育活動的各個方面，使學校逐步成為：主流文化的傳播站、教育文化的演繹場、師生成長的幸福家園。藝術引領藝術引領傳承非遺文化特色傳承非遺文化特色“越是民族的就越是世界的”。剪紙藝術，是我國非物質文化藝術寶

2、庫中一種具有特色的民間藝術奇葩，已具有著六七千年的歷史。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。它作為廣為流傳的民間藝術形式之一，體現著中國的本源哲學，即人類對自然本身的探索,是人類運用理智和思考的力量,對宇宙本質的尋知，簡單說就是思考和探求。它在表現形式上有著全面、美化、吉祥的特征。它用自己特定的表現語言，傳達出傳統文化的內涵和本質，對培養學生的思維能力、動手能力、審美能力、創新能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，可以塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣無賞能力，藝術表現與創作能力，形成基本

3、的美術素養，培養學生熱愛民間傳統工藝的熱情。因而剪紙也作為美育的一部分，其形象性、感染性和愉悅性能有效地調節學生心理，使之淡化厭學情緒，激發學習積極性，調動非智力因素，發展身心潛能。基于這一點，我們本著傳承非物質文化遺產、發揚民族文化、塑造學生美好心靈的理念把剪紙作為學校藝術特色建設之一，與書法、中華精品誦讀等優秀傳統文化一起整合到學科教學和德育活動之中，研發校本課程，從小培養學生們對剪紙藝術的喜愛，培養對國學經典的熱愛，保護我們的民間瑰寶。找準定位找準定位確定階段發展目標確定階段發展目標剪紙作為學校特色的創設是一項實踐性很強的課程，只有系統規劃，經常訓練，勤于操作，才能在訓練中發現美、理解美

4、、形成創造美的技能，給學生積極的影響、感染和熏陶，使學生耳濡目染、潛移默化，受到教育，健全人格。結合校情我們確定了剪紙文化建設的三個階段發展目標：一是初級階段目標。使廣大師生認識到剪紙藝術課程的意義，知道剪紙是廣為流傳的民間藝術，欣賞剪紙精品；認識剪紙工具材料，學會剪簡單的形狀，培養學習興趣和動手能力及獲得成功的喜悅感，師生呈現嶄新的精神面貌。二是中級階段目標，逐步較為深入的了解剪紙藝術的發展歷史、它的特點和裝飾意義，比較熟練的掌握剪紙藝術的基本方法和步驟，會臨摹刻剪一些較為復雜的圖形和物品，有自己的小創新。結合學校藝術、主題德育、書香校園建設、班級文化建設等無方面展示剪紙才藝，培養學生們熱愛

5、傳統藝術，吃苦耐勞，團結協作和進取精神。三是遠期發展目標。讓師生們充分地了解剪紙藝術門類特點，熟練掌握剪紙方法，能獨立創作剪紙作品；拓展剪紙藝術門類及周邊藝術，如裝裱等，掌握裝裱及制作基本方法，使剪紙藝術深入人心，激發師生傳承祖國非物質文化傳統遺產的熱情和信心，由學校管理轉為師生自覺，提高學生綜合素養。納入課程納入課程 培養師資中堅力量培養師資中堅力量我們把剪紙納入美術學科教學，利用美術學科特點開發剪紙藝術，以剪紙美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強體，進而牽動全局，形成學校的美育特色。綜合我們學校的美術教師力量，人員上有保障，專業素養普遍比較高，既具專業技能又有工作熱情，深受學生們喜愛。所

6、以，把她們作為我們剪紙特色建設的第一梯隊培養，逐步帶動其它教師是比較容易把這項工作帶上正軌。我們通過“請進來，走出去”、“自學、培訓與研討兼顧”的方式提升美術教師們對剪紙藝術的了解與技能培訓。請兄弟學校和民間有剪紙特長的老師來校做培訓指導；提供方便條件組織老師外出參觀學習；通過從易到難的階梯教材選擇、網絡學習和剪紙藝術作品集等形式琢磨演練，定期進行內部研討，不斷提高美術教師的剪紙技藝、欣賞水平和藝術素養。在培養剪紙專業教師之外，學校組織她們選擇對剪紙比較有興趣的教師，通過傳幫帶的形式帶出幾名徒弟，逐步輻射到全體，無定期上交作品，開展內部作品展。這樣不斷擴充隊伍，保證剪紙藝術活動的師資需求，為剪

7、紙文化的逐步推進夯實基礎。豐富載體 創設濃郁傳承氛圍課堂是師生智慧涌動的樂土，彰顯著教育對每一個成長中人幸福的關懷，同時它也是學校傳承非物質文化精髓的主場。因此，學校把“博雅”理念和剪紙文化充分地融合到美術及各學科教學活動中去。幾位美術教師在美術課時中穿插剪紙教學，根據學生的年級特點循序漸進安排學習進度，在內容選擇上做到從簡到繁，由易到難；在教學手段上采取了“興趣操作欣賞”的流程，逐步培養學生們的學習興趣。另外，其它學科教學也利用學生的剪紙藝術作品資源，進行適時的拓展、知識嫁接和滲透。課程之外，我們設立了包含剪紙、 書法等集中國傳統文化和現代智慧啟發的十余個藝術社團，剪紙社團分為撕紙、剪紙、刻

8、紙和染紙等興趣小組，每周社團定期活動一次。剪紙社團活動的原則是不讓此成為孩子們的負擔，活動中不搞一刀切，一切從學生的興趣出發，不強制，引領學生深入地感受剪紙創作的樂趣和這項非物質文化遺產的魅力、在加深對中華優秀文化傳統的了解和熱愛的基礎上，激發學生傳承與弘揚非物質文化藝術的主動性，啟智開慧，拓展思維。校園環境建設不僅是衡量學校辦學水平的重要標尺，而且也是實施藝術教育、傳承傳統文化的重要陣地。學校把剪紙活動同校園文化建設結合起來，著力營造校園人文藝術氛圍。通過健康向上的精神文化和環境文化給學生積極的影響、感染、熏陶，讓無剪紙藝術在校園的各個角落得到呈現。學校不僅在常規的宣傳陣地，如展板、走廊、夢

9、想園地等處展示學生剪紙作品，更開展剪紙作品競賽、評比；開辟板報專欄和網站介紹剪紙藝術，展示學生優秀作品；利用早午檢時間讓學生創作小作品、介紹自己的作品，為孩子提供容易實現夢想的成長動力；把剪紙作品創作和評比“博雅小少年”結合起來，藝術與雅行教育并舉，使孩子們把藝術美感內化到心靈，落實到行為禮儀，從而把美的藝術實踐經驗進行總結和升華，讓孩子們在剪紙教育教學中，伴著“美德”與“美行”健康快樂的成長。我們知道，保護非物質文化遺產任重而道遠，從娃娃抓起更要全社會的普遍參與，雖然力量有限，但“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。我們在校園內傳承非物質文化遺產的基礎上更注重向校園外的延伸，與社會活動

10、緊密結合，調動社會的力量推動剪紙這項有良好民間基礎的非遺文化的傳承。通過社會實踐活動及節假日為社區制作剪紙宣傳作品、裝飾社區活動室、把剪紙作品推薦贈送給親戚朋友、鼓勵師生向報刊投稿、參加競賽等多種形式讓學校剪紙文化走出校園，獲得社會的廣泛認可。這樣一方面宣傳、弘揚了祖國傳統文化，另一方面讓學校提供的優質教育得到社會各界的認可，最大限度地爭取到社會各界的支持，提高學校社會聲譽，也更有利于非物質文化遺產在社會的影響力與認可度，拓寬傳承渠道，形成校園文化發展良性循環，培養高品質人才。無總之， 剪紙藝術以它特有的藝術感染力打開了學校特色文化建設的一扇窗，它以特有的方式無形地喚起了師生們對生命的信念,對生活的追求。孩子們藝海中徜徉，以審美、創美、頌美等方式表達著自己對這項傳統藝術的熱愛與珍視，它在校園生根、