1、【教育案例中學數學】溪流暖心 關于菲兒的個案分析姓名： 王莉學校： 閻良區武屯中學 聯系方式：編： 710089溪流暖心 關于菲兒的個案分析單位： 閻良區武屯中學 姓名： 王莉 電子郵件： wtzxwl001 聯系方式：郵編： 710089 摘要：現在農村學校，留守兒童、離異家庭學生居多，許多孩子都是爺爺奶奶管教，尤其離異家庭的子女，一是任性、倔強、自私、冷漠，憂郁多疑，缺乏熱情和愛心，缺乏同情心，逆反心理重，常有違紀現象；二是性格孤僻，不大與人交往，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識差，合作能力低；三是進取心、上進心較差，集體榮譽感不強

2、，道德品行較差；四是學習成績低下、學習缺乏自覺性和刻苦鉆研精神，缺乏主動性、積極性；五是由于家庭沒有稱職監護人或根本無監護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重。直接造成學校不安全事故屢屢發生，給家庭、學校、社會造成極大的影響，所以重視中學生的心理問題及心理調適尤其顯得十分重要。這有利于全面推進素質教育,有利于學生的身心健康和全面發展。一、基本情況1. 學生簡介：菲兒（化名）女，年齡：16，籍貫：陜西閻良，學生類別：職業學籍，所在年級：高二。2. 家庭狀況：父母離異，各自成家，該生從小跟隨爺爺奶奶生活3. 問題行為分析：該生性格怪癖，聰明機智，腦子反應快，但怪點子多，初中成績一直名列前茅

3、，高一新生700多名學生中排名第五。高一期中考試成績下滑，進入高二，上課注意力不集中，腦子開小差，且愛做小動作，紀律自由散漫，不服從任課教師管教，歪點子多，隨隨便便曠課，多次觸犯校紀校規，學習態度極差，生活自由，疏遠集體生活, 學校舉辦的活動幾乎不參加。對老師的教育總抱著無所謂的態度，聽不進去同學的勸阻，各方反面表現非常隨意。與父母關系緊張，和父母的關系猶如仇人，逆反心理強烈。高二成績下滑厲害，有棄學思想，有輕生跡象。二、觀察分析自98年參加工作以來，先后擔任班主任工作10年有余，帶過不同類新的班級，有職業、普高、體育班、文科、理科，作為老班主任，我認為，一直是自己帶的學生或一開學帶的班，相對

4、來說比較平順，一旦行為習慣養成，管起來很順利，容易和學生溝通，學生有什么變化很容易發現，且能及時處理。而中途接班的學生或中途轉來的學生，由于相處短，很容易出問題。案例中的菲兒就是中途轉來的學生，該生由于家庭生活的變故，出現了心理異常情況，缺乏同齡學生所擁有的親情和關愛，心理上的孤獨，冷漠逐漸發展到自我怨恨感，并外泄為異常行為。因為初到我班，她顯得比較孤僻，不喜歡和別的同學交往，雖然成績不錯，但經常違犯紀律，私自曠課，課堂自由散漫。作為班主任，如何改變她呢？為了更加了解菲兒情況，我通過觀察、家訪、交談。她由于長期和爺爺奶奶生活，隔代人管教孩子都過分溺愛與保護，事事遷就他，缺少嚴格的監督與管教，這

5、就造成了她固執任性；為了補償她失去的父愛母愛，爺爺在她花錢上也很大方，對于他提出的各種物質上的要求有求必應，但對于學習基本不提,和生活上出現的各種問題漠不關心，尤其是和社會上不三不四的人來往，養成許多不良習慣。三、具體措施：解決該生的問題，應從心理疏導入手，消除一些異常心理，通過新的生活的體驗，逐漸感知，認知和把握自己。（一）通過師生交流，主動與她進行交談，發展師生間心理上的“相知”關系，緩解其“孤獨心理”負荷，建立師生間教育信任的心理基礎。我第一次和她交談，是周五放學，她放假不回家，要求住校，我問她為什么，她死活不肯說，從她的表情看來，他的確有難言之隱，我怕傷她自尊。不再追問，轉化主題，同意

6、她住校，但對她有要求，我放學去市場買菜，讓她陪我女兒做手工制作，當時她有些吃驚。等放完學生，我讓她在我家陪孩子做手工，我買菜做飯，等吃飯時，她提出要回宿舍，我讓我姑娘挽留她，陪我們一塊吃飯。在吃飯的過程中，我給她倆講我大學的一些趣事和見聞，在講的過程中，我看她有些興趣，而且開口問我一些問題。通過一頓飯的功夫，她開始信任我，把她家的一些情況告訴我，我借水推舟，和她促膝相談，留她在我家住一宿，那一晚我們無話不談，彼此了解對方，師生之間建立感情。（二）通過集體生活中的積極關注，幫助其走出自我“冷漠心理”的錯誤區，發展其與其他學生之間的合作及情誼，提高她對自我成長的關注熱情。作為班主任，經常有意安排她

7、參加一些集體活動，每次不管結果怎樣，只要她參加，就對她進行一番鼓勵，慢慢地她那緊閉的心靈之門就向其他同學敞開，和同學慢慢建立感情，利用開班會的時機，與班干部約定，要用愛心感染她，耐心幫助她，她的缺點要包容，幫助她克服；對于她的任何進步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為班主任的我去除居高臨下的態度，盡量與她建立良好的師生關系，以和顏悅色的表情和她交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發性的語言，適時引導她。而班委們要接納她，理解她，更加關心愛護她，并成為她的知心朋友；然后再適當的時間選擇組成個別或小組輔導形式，讓她在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。把她座位調到一些性格開朗、外向的同學旁邊，使其

8、“近朱者赤”，減少自卑感。在全班同學面前表揚她的一點一滴的進步，樹立她在同學之間的威信，逐漸融入集體生活。（三）幫助她與家人建立親情關系，尤其她叔父母，改變其自我審視的角度，淡化其“自我怨恨”意識，使其對生活充滿新的期待與追求。通過她叔父母，家校共同關注，周內，我沒告訴她先去見她的叔父母，告訴他們菲兒可塑性很大，故意再他們面前說菲兒優點。通過社會不良案例，讓他們知道自己的一些責任，如果再不管教，后果不堪設想。多關注菲兒，給她情親和溫暖，這樣孩子將來成人后會感激他們。周末在家希望她叔父母給她改善生活，給她做思想工作，給她在學習和生活上極大幫助，讓她感受到了“家”的溫暖。通過幾次電話交流，的確，周末，她叔父母改變態度，對她問寒問暖，漸漸地她感覺到了家存在。一到周末，她會和其他孩子一樣，高高新興回家。四、效果“隨風潛入夜，潤物細無聲”，經過一學年的心理疏導和教育幫助，菲兒同學在各方面都取得了可喜的成績，在心理上，由“孤獨自棄”變為“樂觀進取”；在行為上，由“我行我素、自暴自棄”變為“尊師守紀、關心集