1、學習不理想的根本原因是浮躁 最近與教育界另外一位老師切磋關于學習與智慧的重要命題。受益良多，其中最值得與大家分享是：學生學習不理想的根本原因是浮躁。       我認為，學生不愛學、不會學，從根本上講還是浮躁。以下為關于浮躁的深入分析：        商務印書館的現代漢語詞典中對浮躁的解釋如下：輕浮急躁。廣雅中有：浮，漂也。浮游也。浮就是輕浮、漂浮的意思；說文解字說，躁，疾也。管子心術中說，躁者不靜。躁就是性急、急躁。  &#

2、160;     浮躁是所有成功的大敵。       人們經常心不在焉、心浮氣躁、朝三暮四、淺嘗輒止，常常表現出坐臥不寧、失魂  落魄的樣子，做一件事情，經常焦慮不安、患得患失，常常沒有耐心認真做完一件事，急于放下手中的事情趕去做另外的新的事情，但對新的事情依然如此，往往是這山望著那山高，東一榔頭西一棒槌，貪得無厭，卻靜不下心來，因而到最后不但一事無成，而且常常感到身心疲憊        浮躁的人不但學習不會好，做任

3、何事情都會做不好。很多大事故就是因為一些小小的事故導致的，而小小事故之所以不斷出現，就是因為人們的浮躁。        浮躁就是做事情表面化，輕浮而且變化快。那么為什么人會表現出浮躁的特性呢？而且為什么浮躁的情況如此普遍？因為人會心隨境轉，所以人的心不能停在一個地方，一旦有什么吸引人的事情發生，人們的注意力就馬上跟著走了，這就是浮躁產生的原因。        浮躁會帶來以下危害：     （1）上課一聽就懂，其實沒有

4、真懂太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。        自認為“懂了”，學習過程即告停止。       學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。       沒

5、懂自認為懂會導致學習半途而廢。       很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。        為了讓同學和家長們認清出這個問題，我特意設計了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。但這個游戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學生：“會了么？”超過百分之八十的同學毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強的同

6、學會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。        還有很少的同學，大約在百分之五左右吧，他們會承認自己不會，顯然這些同學要仔細得多，經過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。       也就是說，基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕繼續深入

7、學習的問題，存在浮躁的問題。         從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不達到第十曾臺階，每一層臺階停下來都是失敗！        所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。&

8、#160;       另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果。        有一個初二的女同學名字叫做李琦，她的數學和物理都在五十幾分，不能達到及格分數。她的父母非常著急，來到我們中心咨詢。         我們的老師在給她講第一節課的時候就發現了一個看似很小，卻又非常嚴重的問題：那就是她的頭發在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發就嘩啦散落在她的眼前，她就習

9、慣性地用手一拂，有時候還很優雅地把頭向后一甩。據上課老師統計，45分鐘一節課她拂頭發的次數居然超過了50次！所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發扎起來！經過兩個月左右的補習，她的數學和物理成績一下子提高到了八十幾分！     （2）看書一看就會，其實沒有真會 很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。       對于學生來說，深入看書有兩方面：      課前看書   

10、60;  目的就是找問題：   、接下來該學習什么了？學習重在發現、探索、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什么知識，接下來該學習什么了？自己來個預測。     、為什么要講這些內容？   、知識的重點和難點是什么？   預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問題，還是理解

11、問。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。   課后看書   、深入已經掌握的問題，再次尋找問題；    、近期所學的整個內容體系是否明確？    、本節課與已經學過的什么知識點有聯系？    、這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么？    、我自己能不能把要學的內容創造出來？（）題目拿來就做，沒看清條件就做學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動

12、手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！        做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習慣。        失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。        但下一次從什么時候開始呢？   

13、60;    其實下一次就是從現在開始。        人生就是現在，從前只是記憶，將來只是想象，唯有現在才是真實的，把現在抓住就抓住了人生。         一位作家曾經說過：“如果有那么一天，時空倒轉，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。        大衛·葛雷森說：“我相信，現

14、在未能把握的生命是沒有把握的；現在未能享受的生命是無法享受的；而現在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因為過去的已去，而無人得知未來。”        要停在當下，不要急著往前走。       如果每一個現在在辛勤地工作、學習，生活狀況將是一種持續的增長狀態；如果每一個現在都在碌碌無為、低效率的工作狀態、或者無進展、得不到進展的工作狀態，實際上是白白消耗了生命。每次老師在強調趕進度的時候，我總是反問一句：學生都沒有學會，你想趕到哪兒去？拿到題目的時候，

15、首先要有一個平靜的心態，不要急著做題，而是要先把題目看清礎再做。這個題目考什么知識點？給出的直接條件是不是能夠解出題目？有什么隱含條件？還需要什么條件才能解出問題？（）做完題就上交，沒檢查好就上交很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。一個初三的女生名叫馬小月，在中考前一模考試以后來到咨詢，她很自信地說，她這次的數學成績雖然只有六十幾分，但她實際上是八十幾分的水平。原因是因為有一道十五分的題目，她在稿紙上本來做對了，只是在往試卷上謄寫的時候抄錯了！當時她的父母也深深地點頭，表示事實確實如此。

16、我問馬小月：“你覺得很委屈是么？”她點點頭！我說：“那為什么沒有檢查出來？”她低下了頭。我又問她：“你以前出現過這種情況么？”她點頭說：“出現過。”“那為什么沒有徹底改掉？”她又低下了頭。“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因為你現在出現這樣的錯誤，中考的時候還會出現！”這時候她的父母開始點頭了。我繼續說：“因為你認為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現了，所以，你就不會認真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認為：學習不理想最重要的

17、原因是浮躁。”不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經達到極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。 這種浮躁心態是學習的大敵，如果不徹底解決，學習永遠不會好。有個朋友的女兒，是初三的學生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個題目問她是不是會做，她說會做了，但讓她做的時候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個題目徹底搞懂，練到熟練的程度。她的父親就問：“你們叫三倍快速學習法，怎么沒有看出快來？”我回答：“一次性把一個題目徹底掌握，就是最快的方法。”“我看你們給孩子上課，一個小時了才講了一個題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。“一個小時可以講一個題目，也可以講十個題目，但”大題會做，但小題不會，分數不夠高。（）發現題目錯了，以為粗心不改正學校里初三年級的一名女生，她本來就是班里比較出色的學生，尤其是數理化成績，有的已經接近滿分。但由于學校競爭非常激烈，她的排名只能在100名以后。因為鄭州一中幾乎是鄭州中考錄取分最高的中學，她要想穩穩地升入鄭州一中，要考到100名以內，甚至最好是考到50名以內才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達到這個目標。她剛來到咨詢時，說了這么一句話：“要不是犯了一些低級錯誤，我的成績還要高。”我當時就回了她一句：“你這次有多少分是因為低級錯誤丟的？”她說：“數理化三門大約就有十幾