1、計算機基礎教學改革的探索與思考摘要論述了目前大學計算機基礎教學改革的方向，就如何提高教學效果、培養學生的應用能力，對大學計算機教學模式提出了一些切實可行的探索方法。從師資、教學手段、實驗教學、資格證書和考核手段等幾個方面論述了新的教學模式和改革，力爭提高計算機基礎課程的教學質量和教學效果，增強學生的就業競爭力。關鍵詞計算機基礎教學 教學改革 創新能力目錄摘要1關鍵詞11引言32Computer基礎教學的地位和面臨的形勢33新的教學模式、教學改革思路探討33.1 培養責任心強、高素質的教師隊伍33.2 與時俱進，更新教學手段43.3 實驗教學的改革43.4 學歷教育與資格證書教育并重43.5 改

2、革教學考核手段54結束語6參考文獻61引言進入21世紀，Computer基礎教學又發生了許多變化。中小學Computer教育開始步入正軌，Computer技術更多地融入到其他學科和專業課的教學中。用人單位對大學畢業生的Computer能力要求有增無減，Computer和外語水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志，社會的信息化對大學生的信息素質也提出了更高的要求。特別對于Computer這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新要跟上新技術的發展和變化，就要加強對學生實踐能力和創新能力的培養，適應就業崗位更新的可持續發展能力。2Computer基礎教學的地位

3、和面臨的形勢我國的Computer基礎教育從無到有、由點到面，從少數理工科專業率先實踐，發展到所有高校的非Computer專業都普遍開設了相關課程，Computer教育得到了極大的發展。高等學校的Computer教育有兩類不同的范疇：一種是指Computer專業的學科教育即Computer專業教育；另一種是指面向全體大學生的Computer基礎教育。非Computer專業的學生占全體學生數量的90,高等學校Computer基礎教學是為非Computer專業學生提供的Computer知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌握Computer、網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用Comp

4、uter分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的Computer素質，為將來應用Computer知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。在相當長的時間內，我們的Computer公共基礎基本上不管是本科還是專科學校，都在等級考試的驅動下實行“基本統一”的模式，差別主要在于講課時數與實驗操作時數的比例有所不同。大學新生入學時所具備Computer知識差異性很大，少數學生在高中時代已經熟練掌握Computer基本技能，而相當一部分學生雖然中學已經學過Computer的相關課程，但由于上機條件有限，且考核不嚴，所以基本上跟沒學過也沒多大差別。也有少部分學生，中學時代學得不錯，但由于平時沒有練習機會，

5、所以時隔一至兩年也就忘光了。我們連續兩年在本校新生中做過問卷調查，在入學前學生掌握的Computer知識多限于網絡的初步應用，比如收發郵件和聊天，但是基礎知識仍然未達到大學Computer教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，大學的Computer基礎教育中Computer文化層次的教學內容將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的Computer水平會呈現出更大的差異。3新的教學模式、教學改革思路探討3.1 培養責任心強、高素質的教師隊伍Computer基礎教學工作所面對的形勢，對教師的Computer專業知識與應用水平提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建

6、設將是今后Computer基礎課程建設與改革的關鍵。為了使從事基礎課教學的教師真正適應教學要求，尤其是Computer技術及工具變化較快，學校應重視師資培訓工作，以加強在崗教師的業務提高。建立和穩定一支高素質師資隊伍，只有這樣，才能適應在新形勢下對大學Computer教師的要求。3.2 與時俱進，更新教學手段Computer課程是實踐性很強的課程，Computer知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。雖然現在很多學校都采用了多媒體教學，但由于課時有限，且學生基礎不一，所以無法真正發揮出多媒體的優勢來。為了彌補這一缺陷，網絡的應用給我們的教學提供了很好的平臺。有條件的學校可以有

7、相關課程的網站，以彌補課堂教學的不足。網站的建設應包含講義、實驗指導書、網絡課程，還應該包含自學需要的素材庫、試題庫等以滿足了各專業不同層次學生的需求。Computer基礎教學應該是課堂教學，實驗教學，網絡教學三位一體，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質的培養。探索各種教學模式混合的新式教學手段。3.3 實驗教學的改革在Computer基礎實驗教學中進行開放性教學、開放性思維訓練，采用學生課前預習、教師利用多媒體演示、向學生提問等多種形式進行教學。將以往應試型的學習，改變為實踐性學習，提高學生獨立開發程序的能力，

8、增強學生的獨立性、創造性、實踐性，培養復合性的人才。教師改變以往的填鴨式教學，實驗以“任務”或“課題”形式提出實驗要求和具體的實驗成果，要求學生通過相關課程或自學方式，掌握實驗所涉及到的知識，通過綜合利用這些知識來設計、開發并最終完成實驗項目。該類實驗是以“任務”驅動，旨在培養學生綜合應用Computer知識與技術的能力，培養學生帶著問題自主學習、尋找答案的能力。3.4 學歷教育與資格證書教育并重在以往的Computer基礎教學中，由于受用人單位對學歷證書要求的影響，許多學校的Computer基礎教學都是以理論考核來衡量學生的學習水平，使得課堂教學多以理論講授為主，忽視了學生動手能力的培養和創

9、新能力的培養。但隨著Computer技術的發展和不斷地應用普及，各行各業對畢業生的要求不再停留在畢業證書上，還要求畢業生必須具有國家權威部門頒發的Computer操作等級證書和其他專業技術資格證書等。如圖 1合格證書和圖 2優秀證書所示。圖 1合格證書圖 2優秀證書大學培養的目標是具有綜合職業能力和全面素質的應用型、技能型高級人才。所以，Computer基礎教育不應只停留在會打字或會操作Computer常用軟件以及編寫簡單的計算程序的水平上，而應讓學生在系統掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎上，著重掌握將來從事社會職業所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作、信息的

10、獲取、處理與利用。在老師的指導下，讓學生充分發揮自己的聰明才智，利用生活中和互聯網上的資源，開發自己的創造性思維，完成將來從事社會職業所必需的Computer基礎綜合技能項目的訓練。實踐證明，結合社會職業需要和以資格證書考試相適應的課程教育，對于引導學生精讀課本、學會自學起到了重要作用。3.5 改革教學考核手段目前的Computer基礎考試多是測試學生對所學知識是否了解，不是考核學生解決問題的能力，并沒有掙脫應試教育的樊籠，嚴重影響了創新型人才的培養。這種考試方式，使得學生為了考試而學習，不能提高學生學習的積極性，不能發揮學生的創造力，與素質教育大相徑庭。所以我認為應從下面幾方面進行改革：(1

11、) 在平時上機實驗中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況。(2) 學生在解決問題時若有創新，就可以加分，這樣可以激發學生的學習積極性和求知欲。(3) 通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況，如通過電子郵箱或在校園網絡平臺上設置一些學習、對話等欄目板塊，對參與者加權積分，作為考核總成績的一部分，從而培養學生多渠道獲取知識和信息的能力。(4) 正確處理好基礎教育和等級考試的關系。組織參加等級考試有利于教學質量的提高，但教育部門應注意等級考試內容應該是隨社會需求的變化和技術的不斷發展而及時更新。計算機軟件考試程序員軟件設計師系統分析師圖 3計算機軟件考試的種類4結束語Computer基礎教學的普及和深化是教學體制改革的一項重要成果，它是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。Computer基礎教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。所以我們要轉變觀念，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，