1、威尼斯的小艇教學設計                            教材分析威尼斯的小艇是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具

2、，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。設計理念閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。教學目標：1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙

3、”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學重難點：教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。教學過程：一、導入新課：師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了威尼斯小艇（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著

4、威尼斯的小艇這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。生：齊讀課題二學習生字詞。師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？師：請一位同學來讀讀。 生讀：師：哎，請你再讀一遍（船）師：一起讀。生：船艄意圖：關注學生易錯的字音。師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）生：叉ch師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。師：縱橫交叉(chà，從字面上也能知道詞語的意思。這里有個四字詞，誰想猜猜它們的意思。生猜： 操縱自如師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）三、整體感知師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏

5、覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）生：小艇的樣子    船夫的駕駛技術    小艇與人們的關系（師隨機板書）四、重點段落品悟。   1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）師：誰來說一下。生：像、像。師：對，像獨木舟，像師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_特點像獨木舟。生：長、深、窄。板書，特點。師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。 生：讀。師：二三十

6、英尺長，1英尺0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？生：（翹）像師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？    出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了

7、那構造獨特的小艇。師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）生：操縱自如。  預設：（找不到，提醒最能體現的）師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？生：擠、穿過、急轉彎（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）師：擠字用的特別好

8、，你再來讀一讀。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）生：想象說。師：說得多好哇。師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了？生：答。師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。（訓練有感情的讀）3、速讀最后兩段，說一說這兩段內容。師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。生：人們的生活離不開小艇。師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具大街上的汽車。（板書）五、回顧全文，了解課文結構特點。師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）（學習課文的結構形式）生：（總分）師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在