1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題 黃亞麗摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電化教學(xué)手段在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的促進(jìn)作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但還應(yīng)注意到，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索英語(yǔ)教學(xué)法和模式的同時(shí)還存在著一些誤區(qū)。搞清楚這些問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中避之，才能使信息技術(shù)更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 誤區(qū)跨入新世紀(jì)的門檻，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為英語(yǔ)

2、教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法及模式提供了新思路。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是最理想的工具，給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在這信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的新紀(jì)元，讓英語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)化、優(yōu)化課堂、提高效率的同時(shí)，我們還應(yīng)注意到信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一、以輔代主，本末倒置信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅包含語(yǔ)言交際和操練，還包含語(yǔ)法教學(xué)。而系統(tǒng)地講解語(yǔ)法知識(shí)，未必有應(yīng)用信息技術(shù)輔助的必要，但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學(xué)環(huán)節(jié)都納入制作的課件之中，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，本應(yīng)由教

3、師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做出反應(yīng)的也由計(jì)算機(jī)代勞，從而造成整堂課都被多媒體霸占的局面，學(xué)生失去積極思考的余地，主體地位難以得到體現(xiàn)。這實(shí)質(zhì)上是變相的“填鴨式”“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念的。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去他們應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力。事實(shí)上，整堂課都是學(xué)生對(duì)著屏幕，還會(huì)造成學(xué)生脖子酸痛、眼球疲勞等一些生理問(wèn)題。這樣做還忽視師生間情感交流。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。” 因此，教師不要只做播放員，還要誘

4、發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在英語(yǔ)課堂的開始進(jìn)行一下“Free Talk”或“Daily Report”。師生間的口頭交流不僅是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的好方式，而且這是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。二、不能科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課件，應(yīng)用于教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課標(biāo)，利用教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)的要求。也就是我們常說(shuō)的“用教材教，而不是教教材”。 同樣的道理，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，不要讓課件牽著鼻子走，要根據(jù)課堂實(shí)際情況

5、，進(jìn)行取舍。不一定把準(zhǔn)備的課件內(nèi)容不顧學(xué)生和課堂的實(shí)際原封不動(dòng)地都用上。有些教師不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制作課件，而是單純?yōu)榱硕嗝襟w而多媒體，把本來(lái)簡(jiǎn)明的內(nèi)容，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，這就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意。避免把課件制作的過(guò)于簡(jiǎn)單或“哨”。有些英語(yǔ)教師在制作課件的過(guò)程中，只是將課本的綱要文字說(shuō)明簡(jiǎn)單放在課件上面，而沒(méi)有必要的圖像、音頻或視頻等，或者是在整個(gè)課件上加入與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的運(yùn)動(dòng)著的圖片或背景音樂(lè)都不好。太過(guò)簡(jiǎn)單的課件會(huì)給學(xué)生造成感知障礙而過(guò)于花哨的課件就會(huì)使學(xué)生的注意力被這些無(wú)關(guān)的內(nèi)容或音樂(lè)所吸引，分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)

6、，影響教學(xué)效果。多媒體的確具備傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說(shuō)明有了多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。但也絕不要因?yàn)橛辛硕嗝襟w，就亂用濫用與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的東西。 使用信息技術(shù)目的始終都是，挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。 三、忽視學(xué)生現(xiàn)有水平，不考慮學(xué)生的思維進(jìn)程在課堂教學(xué)中，一位好的老師一定要清楚所教學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及思維水平，若盲目地備課及制作課件就很難駕馭學(xué)生的思維，要隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，以照顧學(xué)生的思維進(jìn)

7、程。在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，電腦無(wú)法感知學(xué)生的思維進(jìn)程，同時(shí)，教師忙于操作計(jì)算機(jī)，注意力偏離學(xué)生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學(xué)生受已有知識(shí)水平的限制，常常導(dǎo)致多媒體的播放進(jìn)程與學(xué)生的思維進(jìn)程不一致，學(xué)生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上電腦設(shè)計(jì)的思維，造成學(xué)生茫然失措。如在一些公開課上，老師為了追求課的完整性，為了追求教學(xué)活動(dòng)形式多樣，在課上安排學(xué)生思考的時(shí)間不多。 他們常常將答案放在演示文稿中，沒(méi)等學(xué)生答完，就匆匆往下點(diǎn)擊。 這樣在很大程度上減少了學(xué)生思考的時(shí)間，抑制了他們的思考欲望，還失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)。 四、英語(yǔ)

8、教師對(duì)多媒體了解和認(rèn)識(shí)不夠，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力還有待提高雖然有的學(xué)校已經(jīng)在使用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方面走在了前列，但是我們不難看到這樣的問(wèn)題。有不少教師對(duì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響及重要性思想準(zhǔn)備不足，固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念；還有不少教師持觀望態(tài)度，甚至有畏難情緒。在我校就有不少教師雖然自己家里有電腦，但如果需要用到課件，還得求助他人。有許多教師只會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件，結(jié)果遇到繁雜一些、交互性強(qiáng)、技術(shù)含量高的課件就望而卻步了。甚至有些中老年教師根本不會(huì)制作課件，操作水平也不高，使用課件時(shí)就只好“一鍵定乾坤”，就是讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需依次按一個(gè)鍵，課件便 順序“

9、播放”下去，使信息技術(shù)這種先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)手段難以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。 還有些教師在上課時(shí)生動(dòng)的課件容易使得學(xué)生產(chǎn)生形式上的“欣賞”，而無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的深入的理解和思考。大多數(shù)學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)” 時(shí)間里利用電腦“獵奇”、玩游戲、聊天、看電影、聽音樂(lè)、看新聞、無(wú)目的瀏覽網(wǎng)頁(yè)、無(wú)目的上網(wǎng)消遣，這樣就背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。這些都有待教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)。結(jié)語(yǔ)總之，英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，具有其自身的優(yōu)越性，將受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的鐘愛(ài)，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，使英語(yǔ)教和學(xué)都達(dá)到較好的效果。但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，妥善處理好上述幾個(gè)問(wèn)題,才能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)： 1成文輝. 多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把握好的幾個(gè)問(wèn)題J. 中小學(xué)信息技術(shù)教育, 2003(5)2段少敏, 胡淑娟. 計(jì)