1、新人教版小學語文四年級上冊26那片綠綠的爬山虎教學設計 教學目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、能正確、流利地讀通、讀順課文。3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。教學重點難點： 教學重點 抓住重點詞語把課文讀通順； 教學難點 理解文本中含義深刻的語句 教學過程：一、談話導入,揭示課題今天我走進校園突然發現校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了 ！但是有那么一片綠色卻一直出現在我的眼前：出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有

2、重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 這是咱們前不久學過的爬山虎的腳一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）師:是啊,那請你說說你對葉圣陶老爺爺的了解吧!這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）大家自由地讀一讀。（學生大聲讀）請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？（生說）師:他是一位著名的作家,兒童文學家教育家,在文壇上具有相當高的地位。今天我們要學的這篇文章是著名作家肖復興，為了紀念葉圣陶而寫的，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎，齊讀課題。這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？

3、生再讀課題。師：同學們，一看這課題，你覺得文章主要寫的是爬山虎呢？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，二、合作交流1、學生自由讀課文。讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎2、生字教學真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀 出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風拂面、堪稱楷模（指名讀）。（齊讀詞語）。3、課文主要寫了“我”和葉老之間的幾件事？根據學生交流板書：葉老給“我”修改作文、邀“我”做客。三、品讀領悟（一）讀文，理解“愣住”過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后

4、為什么會愣住呢？讓我們大家也來看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿）體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書 愣住）出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）請你來讀讀這個句子 （2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應該怎么來讀這個詞呢？（學生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。作者為什么會

5、愣住啊？生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。真是個會讀書的好孩子。（3）請大家再找一找，葉老先生 還為作者改了哪些地方呢？出示句二：題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。出示句三 ：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”請這一小組的同學來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了 ，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子（4）、小結：如此認真的批改，無關乎作

6、者看了會愣住，會驚呆啊（5）葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（學生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)（二）讀文，理解“融洽”過渡：葉老先生不但認真、細致地修改了我的作文，令我意外的是，這一年的暑假，我收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，沒有想像中的高高在上，反而和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢？從

7、課文中找一找，哪些句子能夠來解釋融洽呢？出示 葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！（三）再現“爬山虎”，質疑課題過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”1、出示 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的

8、光點。（1）這一片綠綠的爬山虎美嗎？讓我們通過讀體現美。（2）、透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到當時“我”的心情如何？你從哪些詞句中讀出來的？（3）、“我”為什么這么高興、激動？一個大作家居然要見一個中學生，還請到自己家里來，足可以看出葉老是一個平和、（沒有一點架子）的人。2、出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。我們一起來讀一讀。這就是（ 出示課題 ）學生讀課題讀著讀著，讓人感受到這一墻爬山虎充滿了一種生機與活力。也仿佛看到我充滿了信心和活力。“我”為什么也會充滿信心和活力？小結：通過對這兩句話的品讀，

9、不光讓我們感受到爬山虎的美麗，更讓我們體會到的是葉老親切、平和的人格美。3、品讀句子：“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”難道這僅僅只是一片美麗的、生氣勃勃的爬山虎？還是（葉老人格魅力的寫照。）總結：現在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？因為葉老（）的人品和（）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。4、反復“頌”讀：那片綠綠的爬山虎”（1）當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）； （2）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）； （3）那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。 三、拓展升華1、課件鏈接，拓展：正因為葉圣陶先生為我修改作文這件事，對我的成長影響很大，后來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，出示肖復興資料2、總結激情：師：肖復