1、狐假虎威教案設計四一、課題名稱：?狐假虎威?第二課時二、設計思路:通過故事讓孩子明白深化寓意，在設計過程中，主要抓住重點詞語，精彩對話和課文中描寫動物神情的詞語進展打破，讓學生通過讀、說、寫、演、訪，層層深化，在不知不覺中領悟寓意。1.讀一讀,說一說。培養學生口頭表達才能，是一個長期訓練的過程。教學過程中，把讀與說結合起來，并加強訓練。低年級學生思維活潑，具有很強的模擬力。聯絡課文插圖，引導學生進展說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維才能和語言表達才能。2.讀一讀,演一演。表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課

2、文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈敏現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂,閱讀和表演能很好的結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。3.讀一讀,想一想。閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和考慮、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文，加深認識，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。三、教學目的1、理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。2、在熟讀課文的根底上表演課文情境。四、教學重點 :懂得狐假虎威的意思。五、教學難點 :提醒

3、寓意。六、教學準備 :詞語卡片、課件、動物頭飾七、教學過程一、挑戰過關，激趣入境1. 師：上節課我們學了寓言故事?狐假虎威?，今天，我要帶小朋友們去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐貍和老虎之間發生了哪些有趣的故事?不過，進森林前要先詞語過關。課件(神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望 納悶 撒腿就跑)指生表情朗讀，重點詞語全班齊讀激發學生斗志，主動迎接挑戰，為下面的學習做好準備.2 .師講成語故事?狐假虎威?播放?狐假虎威?動畫通過教師繪聲繪色地配合動畫片講故事，激發興趣,學生很興奮，很快入境.學生回憶：按故事情節課文分為幾個局部，每個局部都寫了什么?梳理文章脈絡，讓學生對故事的構造有一

4、個整體把握。二、 設置懸念，讀演打破師： 狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的呢?我們如今就出發，走進這茂密的大森林。第一局部：抓住表示動作的詞語(竄過 撲過去 逮住了)進展打破1.指生讀 考慮：結合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象?(狐貍：速度快 老虎：兇猛 速度更快)2.你從課文中的哪些詞語看出來的?3.狐貍真狡猾，老虎真威風，不愧是百獸之王，你能讀好嗎?看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個竄字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，防止在下一個環節中產生誤解。一個撲字,讓學生明白老虎的兇猛,為顯現狐貍的狡猾埋下伏筆.課件圖文并茂師：我

5、們班的男孩子平時各個生龍活虎的，挺威風，男生一起來讀讀好嗎?第二局部：抓住老虎和狐貍的精彩對話師：狐貍真的成了老虎的美餐了嗎?狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙老虎呢?我們藏在森林中聽聽吧。1.自由讀課文 找一找狐貍和老虎說的話，分別用直線和波浪線畫出來再看看怎樣讀好這段精彩的對話，同桌兩人讀一讀2.指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示A 你敢吃我?后面的標點符號是什么?(?)那應該用什么樣的語氣讀呢?注意前面還有提示語：眼珠子骨碌一轉 (做動作)扯著嗓子(是把脖子伸長嗎?對了，應該是聲音高，尖，長)這回你再試著讀一讀，把表情，動作加進去。指生讀，齊讀B聽狐貍這么一問，老虎什么反響?說了什么?為

6、什么不敢?老虎是森林之王，居然被狐貍說楞住了，為什么一楞?指生說那我們就應該用疑問，奇怪的語氣讀，你能邊說邊做動作嗎 ?C狡猾的狐貍繼續編造謊話，想進一步的蒙住老虎，它又說了什么?老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!狐貍真的是老天爺派來的嗎?它是在騙老虎，看看怎樣讀能蒙住老虎呢?自己練習讀一讀。來，我們比一比，誰能讀出狐貍的狡猾，裝腔作勢，能蒙住老虎?指生讀，女生讀，齊讀狡猾的狐貍真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀?D狐貍更得意了，于是它搖了搖尾巴說了什么?我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。誰能得意的讀一讀。3.狐貍蒙老虎的這段對話真是精

7、彩，我們分角色來讀讀吧。男生，女生，教師三個學生分角色朗讀,注意課文的提示語和標點符號,讓學生深化地體會狐貍的狡猾.第三局部：抓住表示老虎、狐貍和百獸的神態的詞語老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個終究。課件圖片1. 如今看看，誰走在前面?(狐貍)狐貍什么樣子?你能在課文中找到相關的詞語嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺)2 .那跟在后面的老虎什么樣子?課文中的相關詞語找到了嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(半信半疑 東張西望)3 .那百獸看到這種場面，又有什么樣的反響呢?你在課文中找到了嗎?相機出示詞卡貼在黑板上(納悶 撒腿就跑)納悶是什么意思啊?

8、為什么納悶啊?到底怎么回事啊?齊讀重點詞語的出現,讓學生一目了然,為理解狐假虎威做了很好的鋪墊.4.戴頭飾表演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景課堂理論證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以表演游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯絡起來，幫助學生理解課文，并在開展語言的同時，開展學生的形象思維。師：我還有個特別重要的任務，下面的同學做導演，看看老虎，狐貍怎么站?百獸藏在哪里?看看老虎，狐貍和百獸應該怎樣演?第一組表演后，點評，采訪(1)問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣啊?(2)問老虎：你東張西望的在看什么啊?(3)問百獸：你們都跑什么啊? 怕誰

9、啊?不是怕狐貍嗎?(4)問導演：演得怎么樣啊?第二組表演后，采訪：看到大大小小的百獸都跑了，老虎和狐貍都是怎么想的啊?老虎這回可真的蒙了，小朋友們，你們知道怎么回事嗎?5.看了剛剛的精彩表演，相信我們能讀得更好，我們聲情并茂地讀一讀，加上動作。課件圖文根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們積極主動參與的興趣，另一方面，學生在戴頭飾表演和評價的過程中，對重點詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，表達了課堂的興趣性、靈敏性和自主性。師采訪的環節讓學生很清楚看到狐貍的狡猾,進一步深化理解狐貍借老虎威風嚇跑百獸.第四局部 課件看來，老虎真的受騙受騙了，可小朋友們都知道事情的真相，你能告

10、訴老虎嗎?原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。齊讀這句話概括成成語就是狐假虎威。板書課題后來人們把這種借著別人的力量和權利來嚇唬別人的行為叫做狐假虎威。那這里的假就是借著的意思。最后寫出課題,引起學生的注意,并且能把課文結尾和題目的解釋對應起來,學生易記易懂.三、 全班聽配樂課文朗讀，進一步體會狐貍借老虎威風嚇跑百獸。教學完畢階段，要求學生邊看書邊完好地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象老虎，狐貍和白獸的形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體理解把握課文。四、總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂!讓我們一起拿起書，

11、齊讀這篇課文!看誰不僅能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的教師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受!五、課外拓展訓練續編故事，狐貍嚇跑百獸后，老虎會怎么想，怎么說，狐貍又會說什么呢?當它們又在森林相遇時會發生什么有趣的故事呢?低年級的許多課文都是一些簡單明快但寓意深化的故事。許多故事的結尾都留有余地，這里可以讓學生盡情地發揮想象，進展續編故事。同時對學生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學生在不斷的、反復的語言運用中，加深了對詞語的理解，而且不斷豐富了自身語言，到達語言的再積累。板書設計：8 狐 假 虎 威百獸神氣活現 半信半疑 納悶搖頭擺尾 東張西望 撒腿就跑大

12、搖大擺八、教學反思：?狐假虎威?是蘇教版第四冊的一篇寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本領。一、讀一讀多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯絡上下文揣摩課文中各種小動物的內心。幫助學生更好的進入角色，理解課文內容。教師那么起指導作用。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，進步學生的朗讀程度。在指導學生朗讀時，提示小朋友讀的時候注意旁白局部，提示語局部和一些標點符號，幫助學生用動作、表情進展朗讀表演，讓學生在不知不覺中理解

13、課文內容。使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。二、說一說我讓臺下的學生當導演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪了小鹿、兔子和野豬，問它們終究為什么跑?害怕誰?還采訪了老虎，問它東張西望什么?低年級學生的想象力非常豐富，所有的小動物都告訴我，它們其實怕的不是狐貍，而怕的是狐貍身后的老虎。學生的答復對于寓意的理解已經勢如破竹。三、演一演情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。?狐假虎威?是篇聲情并茂的寓言故事，用表演的形式來幫助學生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈敏現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。四、訪一訪巧妙設計問題，采訪表演的同學,幫助學生理解成語的含義。百獸為什么納悶呢?它們