1、走進學生心靈談對初中生心理教育面對信息時代,現在的學生既聰明又成熟。特別是現在的初中生你想得到的想不到的都有可能發生。與以前相比,其知識水平和認知能力都有了較大的提高。表現出半成熟、半幼稚、獨立性與依賴性等矛盾與沖突。這個時期的學生心理變化之大、時間之短、矛盾之多、影響之大是人一生中其他時期不可比擬的。因此,抓住這一時期的心理健康教育,將對青少年一生的發展起決定性重要。實踐證明,只要我們能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心,傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心,用我們的光照亮教室的每個角落,用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈,用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。我們工作的

2、實效性會大大增強。一、打鐵先要自身硬“打鐵先要自身硬”。作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴,首先必須注重廣學博覽,不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練,滿足學生各種求知欲望,成為一名出色的任課教師。如果你有扎實的教學基本功,有優秀的教學方法和教學藝術,你的課上的很棒。學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你,同時也會理解和信任你對他的教育。這是我們成功走進學生心靈的前提。所以,作為班主任,刻苦鉆研教學業務,認真探索教學方法,靈活運用教學原則,細心傳授學習方法,努力提高教學質量是必過的第一關。二、用欣賞的眼光平等對待每一個學生用欣賞的眼光平等對待每一個學生,給學生以自我教育的機會。我們要

3、想探究學生的心理情況,就必須尊重學生,尊重學生的任何想法,相信學生的一切想法都有他充分的理由,都有他存在的必然性,我們決不能依據自己的主觀去判斷學生的想法是否正確。這就需要我們放下架子,將學生作為獨立的交流者平等的交談,用心與學生交流。我們通過談心等推心置腹的方式觸動學生,打破師生之間的界限,使學生在愉悅的氣氛中接受教育,幫助他們改變自傲、自卑、自棄等心理,讓他們學會正確估價自己,樹立自信心,進行自我反思,促進學生進步;還可采用實事求是的、適當的語言、恰當的方式來保護學生的自尊心,調動他們的積極性,讓學生獲得成功者的愉悅感;還可調控好情緒時間、技巧來對學生進行批評,進行有效的心理調控,使批評產

4、生更好的效能,達到教育的目的。我們每一個人都渴望擁有一個獨立的人格,擁有平等的地位,學生也是如此。只有這樣,我們才能做到平等的看待學生,才能了解學生的真實想法,做出正確的判斷和研究。三、熱情鼓勵,把愛的雨露灑向學生的心靈。陶行知先生曾說過:“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里出來的,才能打到心的深處”。愛心是一把開啟學生心扉的鑰匙,是師生之間最有力、最自然的連接點。特別對于心理敏感的學生,教師除了對他們進行心理咨詢外,還要對他們以誠相待,給予熱情的關愛和幫助,要挖掘、發揮他們的特長,把燦爛的陽光和歡笑灑向他們,讓他們在積極主動地自我表現中找回自信。在日常生活中,我發現很多學生在老師或同學面前會

5、表現得十分靦腆,說話的聲音小得幾乎聽不見。經過細心地了解,我發現這些學生是因為怕在老師和同學面前丟臉,回答問題時,害怕答錯而被老師怪責,被同學笑話,這其實就是對自己缺乏自信。針對這一點,我適當地運用賞識教育,幫助學生找回自信,讓學生相信“我能行”。如班里有個女同學,各科成績不理想,平時沉默寡言,不喜歡參加集體活動。從和她幾次談話中我了解到這位同學認為自己特別笨,怕老師和同學會看不起她,上課不敢接觸老師的眼光,平時很少與同學接近,學習上有困難也不敢問老師或同學。針對她的思想,我提出同她交朋友,對她講一些名人成才的故事,培養她的學習興趣,使她懂得“聰明在于勤奮”的道理,課堂上還常常有意對她投送親切

6、的目光和友好的微笑,并讓她回答一些比較容易的問題,答對了便進行表揚和鼓勵,培養她的自信心,還經常利用課余時間耐心地幫她補習基礎知識,并安排性格開朗的同學與之同桌。經過我曉之以理,動之以情,因勢利導,使她感受到“老師關心我,愛我”,“同學喜歡我”的溫暖,從而恢復了自尊心,對老師從“戒心”變為“貼心”,對同學從“疏遠”變為“親近”,學習成績有了明顯進步,人也變得開朗起來,在班里又能聽到她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。四、信任學生,耐心幫助每一個學生。心理學研究表明,任何學生都期望獲得老師的關注和信任。信任是促進學生不斷進步的內在動力。因此,班主任應準確把握學生的這種心理特點,給學生更多的信任,使他

7、們在寬松和諧的環境中健康成長。深入的了解學生最真實的情況,理智的分析將能夠使我們找到最恰當的方法。從思想上開導,卸去他們內心的思想包袱。初中學生精力充沛,好動好奇,易于接受新鮮事物,但他們缺乏社會生活經驗,辨別是非的能力不強,尤其是部分學生家庭教育的缺失,難免會對一些事情有不科學的理解或沾上一些不良風氣,背上沉重的思想包袱。對此,班主任不能只堅持原則,嚴格要求,而應對癥下藥,有的放矢地及時開導他們的思想,幫助學生找出致錯的根本原因,循循善誘地引導他們改正,不讓過去的失誤、失敗成為學生心理上的思想枷鎖,束縛他們前進,以免造成惡性循環。通過信任,消除學生的自卑心理,開發學生的潛能,激勵學生,讓學生在實踐中發展個性、特長,展現自己,從而得到全面發展。每一種的心理改變也要經過多次的反復方能形成。心理輔導的對象決定了他的復雜性與反復性,因此,這就需要班主任要有足夠的耐心去幫助他們。心理健康教育是一件非常有意義而且非常復雜的事情。但是