1、談分層分層指導(dǎo)、分類管理、全方位、全員化、全程化做好大學(xué)生思想政治教育工作的與實踐怎樣寫畢業(yè)論文【摘要】根據(jù)部分高職院校學(xué)生層次較多，學(xué)苗參差不齊的現(xiàn)狀，探討了如何根據(jù)不同年級學(xué)生特點及不同層次學(xué)生的需求全面做好學(xué)生管理工作?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生管理；分層指導(dǎo)；分類管理；全員育人2095-3089（2012）12-0049-01當(dāng)前，我校在校生學(xué)制層次較多：四年制本科（聯(lián)合辦學(xué)）、二年制專升本、三年制（高中起點）?？?、五年制（初中起點）專科并存，學(xué)生層次多樣，起點不同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，相差懸殊。在日常的管理工作及思想教育中很難采用一種統(tǒng)一的管理模式，管理難度逐年增加。為此，舊的管理模式和思想教育模

2、式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展變化，學(xué)校及學(xué)生管理人員需要研究、亟待探索出一條適合我校學(xué)生現(xiàn)狀的教育管理模式，以提高我校學(xué)生思想政治教育工作的針對性和時效性。1不同年級、不同學(xué)制學(xué)生的特點分析大學(xué)生的心理和思想是一個由不穩(wěn)定向穩(wěn)定，由不成熟向成熟，由低級向高級逐漸發(fā)展的過程，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，隨著時間的推移，人生閱歷逐漸豐富，身心逐步趨于成熟。一年級學(xué)生：經(jīng)過多年的寒窗苦讀與不懈努力，他們終于實現(xiàn)夢想，邁入大學(xué)校園。進(jìn)入大學(xué)后面對新的生活方式，不同的社會環(huán)境、社會地位、學(xué)習(xí)方式以及人際交往等，往往使他們在心理、思想及行為上，產(chǎn)生很多的不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生的自主意識增強了，但自理能力相對較差

3、，自立性不足，不能盡快適應(yīng)集體生活。他們開始大都盲目樂觀，既好奇又興奮，而一旦在思想、學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面受到挫折，又會產(chǎn)生自卑和焦慮，感到茫然，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。二年級學(xué)生：經(jīng)過一年的大學(xué)生活，對學(xué)校的環(huán)境、人際交往、集體生活都已非常熟悉，對所學(xué)專業(yè)有了進(jìn)一步的了解，目標(biāo)更加明確，有一種得心應(yīng)手的感覺。隨著新一屆學(xué)生的入學(xué)，他們的身份和地位也會隨之變化，普遍存在一種適應(yīng)感和自豪感。隨著心理和年齡的進(jìn)一步成熟，一年級時那種對大學(xué)生活的神秘感、約束感和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人的孤獨感已經(jīng)消失。作為“過來人”，他們更愿意去幫助新同學(xué)，參與學(xué)校和系里的工作，有的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)生干部和學(xué)生骨干，隨著閱

4、歷的豐富，他們對自己的定位和發(fā)展方向有了更加切合實際的思考。三年級學(xué)生：進(jìn)入畢業(yè)年級后，學(xué)生的心理和思想趨于成熟，關(guān)注的事物較比以前會發(fā)生很大的變化，他們會更加關(guān)心自己的未來和前途，大學(xué)生活到了收官的階段，他們會更加關(guān)注自己最終收獲了什么，收獲了多少，他們會更加的理性和現(xiàn)實。一部分學(xué)生通過前兩年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對本專業(yè)有比較深刻的了解，專業(yè)思想穩(wěn)定，有進(jìn)一步深化專業(yè)知識和運用知識的要求，會選擇繼續(xù)深造，參加專升本考試。總之，不同年級、不同學(xué)制的學(xué)生，在不同階段遇到的問題不同，其心理、生理和思想行為的特征表現(xiàn)各不相同，具有一定的規(guī)律可循，需要管理者去深入研究。2分層管理，分類指導(dǎo)基于我校的學(xué)生整

5、體狀況，要想取得較好的管理效果，需要建立一種分層管理，分類指導(dǎo)的管理機(jī)制和運行模式。2.1按年級進(jìn)行分層管理。對于一年級的學(xué)生，我們主要從抓好新生的入學(xué)教育入手，從各個方面引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好心理疏導(dǎo)工作。同時，積極探索導(dǎo)生制，指派品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生和學(xué)生干部幫助他們解決各種問題；二年級的學(xué)生承上啟下，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生骨干力量，發(fā)揮他們的積極性和主動性，調(diào)動他們積極參與的熱情，實現(xiàn)自我管理；畢業(yè)年級的學(xué)生，則主要抓好學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)和考研等工作，對不同需求的學(xué)生做好具體的指導(dǎo)工作，包括心理輔導(dǎo)和精神上的減壓，讓他們抱著健康的心態(tài)去參加各種競爭。2.2按學(xué)制和學(xué)生的要求進(jìn)行分層管理。對

6、于不同層次的學(xué)生要采取不同的管理思路，通過專升本考試錄取的本科班學(xué)生及四年制本科學(xué)生各方面素質(zhì)相對較好，應(yīng)在學(xué)業(yè)上加強引導(dǎo)，鼓勵其考研深造，在專業(yè)上有所作為。同時在日常行為及各方面表現(xiàn)中應(yīng)該要求他們?yōu)閷？粕鷺淞⒁粋€良好的榜樣作用和帶動作用。3全方位、全員化、全程化的育人模式研究全方位即從學(xué)生的思想教育、行為養(yǎng)成、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、行為引導(dǎo)、生活管理、社會實踐、素質(zhì)教育、心理健康等多方面入手，加強對學(xué)生的培養(yǎng)，使他們成人、成才、成功，一切為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。全員化即樹立全員育人的理念，充分調(diào)動學(xué)校各部門、全體教職員工的積極性和責(zé)任意識，尤其是學(xué)生管理隊伍和一線教師更應(yīng)該把教書育人工作放在首要位置，不斷

7、創(chuàng)新工作方法，探索思想教育的有效方法。全校上下應(yīng)創(chuàng)造一種多方聯(lián)動的合作氛圍，將“牽手教育”融入到學(xué)校教育中來，關(guān)注特殊群體，進(jìn)行必要的心理干預(yù)等，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人做到實處。全程化即從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)不同年級學(xué)生的思想特點，不同階段所面臨的不同任務(wù)著手，抓好學(xué)生的入學(xué)教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、成長成才教育、就業(yè)教育等，最終向社會輸送合格的人才。4分層指導(dǎo)、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學(xué)生思想政治教育工作的實施要素首先學(xué)校的學(xué)生主管部門、各系部應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況和各系部的學(xué)生具體情況來制定切實可行的管理辦法，創(chuàng)新管理機(jī)制，達(dá)成學(xué)生管理模式的共識。其次，學(xué)生管理人員、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師等要充分認(rèn)識到分層指導(dǎo)、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要意義。在工作實踐中要結(jié)合具體情況來落實這種管理模式，要結(jié)合學(xué)生實際及自己的工作來探索研究這種模式，形成理論支撐。面對多種層次、幾種學(xué)制、不同類型學(xué)生并存的現(xiàn)狀以及新時期大學(xué)生思想的多元化、需求的多樣化和學(xué)校自身發(fā)展、生存的需要，作為學(xué)生管理工作人員應(yīng)樹立一種與時俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新的思想觀念，為全面做好大學(xué)生思想政治教育工作積極探索。參考文獻(xiàn)王莉娟.大學(xué)生分層次思想政治工作的探索.J.世紀(jì)橋，2011，04齊昆.分層次做好