1、登記號課題設計論證活頁 課題名稱： 新課改下小學數學小組合作學習有效性的策略研究 注意事項：本活頁中一律不得出現申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設計論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標、研究內容、研究假設；·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限2000字內）一、課題的提出：現階段我們在小學數學課堂教學中廣泛地進行“新課改下小學數學小組合作學習有效性”的策略研究，旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的

2、合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多問題。我們就這一內容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，優化我們的數學課堂教學。二、課題研究的意義數學新課程標準中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生

3、之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。三、研究目的1、分析目前在小學數學

4、課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的問題，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。三、研究的內容（一）目前數學小組合作學習中存在的問題。1、過于強調合作的形式。2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。4、忽視了對學生合作習慣的培養。5、合作學習中忽

5、視了學生良好個性的培養。6、合作學習忽視了學生學習的差異性。對小學數學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學習的策略體系。（二）小學數學小組合作學習策略的構建。1、增強合作意識（1）通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。（2）通過數學實踐活動，增強學生的合作意識。2、訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。（1）學會傾聽（2）學會討論（3）學會表達（4）學會組織（5）學會評價（三）選擇合作的時機，提高合作學習的有效性合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充

6、分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發展。四、研究方法：該課題圍繞小學數學小組合作學習有效性的策略進行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程

7、中真實所想、所需。4、研討法：針對合作過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷改進合作方法，提高合作效率。五、課題的分析階段研究計劃：第一階段：準備階段（2015.12-2016.4）1、查閱資料，制定方案。2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學習有關小組合作學習有效性的策略等方面的文獻資料。4、擬定課題實施操作方案，請有經驗的教師指導，進行開題論證。第二階段：實施階段（2016.5-2016.9）1.全面展開研究，通過上課、問卷調查全面掌握小組合作學習存在的問題。2. 積極開展研究活動，按計劃開展課題研討活動。3.整理資料，撰寫調查報告。第三階段：總結鑒定階段（2016

8、.10-2016.12）整理分析資料、撰寫課題研究報告以及有關論文，完成結題工作。完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等）。（限800字內，本頁不夠可加頁）在課題研究中，研究思路明確，圍繞課題做了一些具體研究工作，研究計劃齊全，并具有一定的研究價值，對提高小學數學小組合作效率有一定的指導意義。 一、參考文獻  裴娣娜：合作學習的教學策略，主體教育發展性教學實驗室研究報告王坦：論合作學習的理論基礎，教育評論1994.4張斌：論合作學習及其對學生行為和態度的影響，教育理論與實踐1999曾令鵬：小學數學教學與

9、評價2003.10尹縱禹、張梅玲：和諧、合作、發展2003.5田建芬：合作學習淺析 二、主要參加者的學術背景和人員結構參加課題組的老師均為學校數學學科教學的骨干教師，有學科教研組長、年級組長以及學科骨干教師組成，有著豐富的教育經驗和教科研研究能力，并都奮斗在學校教育第一線上，善于總結教學經驗，不斷進修，努力學習理論，有多篇論文獲省市級獎，多篇論文發表。使本課題的研究有了很好的理論基石。 1.本課題負責人，有三年多的教學經驗，在我校承擔理科教研組長，曾多次參加大型培訓活動，并多次獲得縣級論文一等獎，連續兩年被學區評為模范教師。 2.另外一名教師有三年的教學經驗，是我們學校的骨干教師，也是教學能手。 3.還有一名教師有兩年的教學經驗，多次被學區評為優秀教師，工作責任心強，也是骨干教師。 三、研究時間：2015年12月至2016年12月 四、完成課題的保障條件：本課題研究內容具體，可操作性強，適合中小學進行研究，具體能夠保障 1.學校重視 2.能力保證本課題所有成員擁有本科