1、語文教學中如何培養學生的問題意識 格爾木市民族中學 祁寶蓮摘要：問題意識是思維的動力，創新的基石，培養學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。本文闡述了問題意識的重要性，分析、研究了學生問題意識的現狀及產生原因，探討了如何在語文教學中培養學生問題意識的方法和途徑。關鍵詞：培養 問題意識創新是我們這個時代最具感召力的字眼，創新教育已成為現代教育的靈魂。我國實施的素質教育和新課程改革，都把培養學生的創新能力和實踐能力作為重點。那么，我們的教學應該如何培養學生的創新精神和實踐能力呢？學生是否具有問題意識，這與教師的教學行為有直接的關系，所以，要培養學生的問題意識，就必須先從教師做起。首先，教師要樹立

2、課程意識，要能夠把教師、學生、教材和環境這四個要素緊緊地整合起來，突破滿堂灌和填鴨式的教學方法。其次，教師自己也要有較強的問題意識，不能人云亦云或書云亦云，不能照本宣科，摒棄標準答案代言人的身份，先“活”于學生。在此基礎上，在日常的語文教學中，教師要有意識地加以引導，著重做好以下幾點：一、加強“雙基”學習，重視學科融合，這是培養問題意識的基礎。學生的認知結構中必須有適應的基礎知識，才有可能對所學的內容進行思考、提出質疑；才有可能對新知識產生好奇、渴望。比如在文言文的學習過程中，如果學生不掌握實詞、虛詞的一般用法，不了解句式變化、詞類活用的特點和一般規律，不了解一些古代文學、文化知識，那么在學習

3、中不要說提出什么問題，就連基本任務的學習也無法進行。可見問題意識的產生必須以一定量的知識儲備為前提。二、創設心理安全和心理自由的氛圍，這是問題意識產生的適宜的氣候和土壤。美國心理學家羅杰斯提出，有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此教師應放棄權威式的教育，以“先知先覺”或“平等中的首席官”的身份，努力營造一種推心置腹交談交流的氣氛，使學生敢于無拘無束地把自己對課文的各種感受、懷疑帶到課堂上來。對于學生提出的問題，教師不宜過早評價，也不要急忙給出完整的答案，要突出耐心和等待，最好引導學生解答學生的問題。對于學生的各種不同意見和看法，教師都應給予充分的尊重，對那些獨特的、新穎的見解

4、和觀點，要及時給予熱情地鼓勵和贊賞，即使是對一些錯誤觀點也要在精神上給予肯定，然后再共同分析思維不合理的原因，讓學生自悟自明。三、改革教學方法，創設問題情境，這是培養問題意識的有效方法。“探究式”的教學方法，對培養學生的問題意識是很有效的。因為這類教學法一般是按照“問題探究新問題再探究”的循環往復的科學研究的思路展開的。它可以分成三個階段：第一階段老師根據教學目標，或創設情境，讓學生發現問題或明確探究的內容。然后引導學生提出多種假設或方案，初步分析其可行性。第二階段，學生在教師指導下相對獨立地動腦動手，搜集和處理各種材料與信息，探討問題的解決和任務的完成。第三階段主要是教師引導學生交流自己思考

5、、探究的成果，互相批判并歸納合理成果。雖然觀點大相徑庭，但顯示了學生獨到的見解和深刻的思考，這樣的教學，追求的就不是“以解決問題為終極目標”了，而是非常強調學生的主觀參與，也能更有效地讓學生活動。久而久之，學生的問題意識就加強了。四、教給學生質疑、提問的技巧，這是培養學生問題意識的金鑰匙。陶行知先生在一首詩中曾說：“智者問得巧，愚者問得笨。”可見，提問并不容易。學生不喜歡提問題還有一個重要的原因是不知道該怎樣提問，對提問的方式方法，內容敘述的要求等沒有掌握。有時即使對某種現象產生了疑問，但害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，就選擇了沉默。所以，教師應當教給學生一些找問題或提問的技巧

6、。提高學生的思維品質。（一） 學會從課文中尋找問題。1、 圍繞課題尋找疑點2、 從字、詞、句等方面尋找疑點3、 抓住課文的重點尋找疑點4、 從關鍵句、重點句、中心句來尋找疑點 當然，除上述以外還可以啟發和引導學生從課文的插圖、標點符號、句式 、寫作方法、背景等方面去設疑、思考和解疑，還可以從自己不明白、不清楚的地方提問題，從而切實提高學生在閱讀中的探究能力。（二） 從答問題中學會問問題對于那些不知如何提問的學生來說，老師的提問和老師設計的問題對他們具有很大的的示范性和啟發性。所以，教師要給學生做好提問示范，設計的問題能引起學生思考興趣，且具有一定的梯度，讓懸著的果子擺在“跳一跳就能夠得著”的位置，激發學生的進取心，使學生在層層剖析中，在問題的解決中去突破教材的重難點。而學生在回答問題的過程中，不僅掌握了知識，發展了能力，而且對問題的模式也有所了解，他們會模仿提出問題，進而主動地、更好地提出