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文檔簡介

1、.初中語文課堂學生不發言原因問卷調查分析報告初中語文課堂學生不發言原因問卷調查分析報告 本次調查采用了書面問卷形式，問卷為?初中語文課堂學生不發言原因問卷調查?，以理解當前語文課堂學生的發言現狀。問卷為學生卷。發放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為老師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷理解當前我校語文教學中學生上課發言的情況，為后期“五步三查自主學習提供理論根底，改變農村學生不善言辭的性情，發揮語文的理論應用性。 一問卷調查分析：

2、學生上課不發言的原因是： 、害怕答復錯誤被同學嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到別人對自己人的認可與尊重。從調查來看，孩子上課不發言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否認。嘲笑與否認會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的害怕心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為默默地承受一切。

3、、老師提出的問題過于簡單，沒有考慮價值；或問題過難，學生啟而不發。語文的課堂有些內容需要學生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。 、學生不會或思路不明晰，不擅長表達自己的想法。對于問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更愿意去傾聽學習好的同學的想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。 、老師提問對象過于集中，挫傷其他學生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實，把本課的知識都想讓學生領悟，那么，為了完成規定的教學任務，趕時間是常有的現象，于是老師一般點學習好的學生來答復，可以到達以點帶面的作用，長此以往，其余學

4、生也會感覺自己不會被老師提問，產生了懶于考慮和發言的習慣，產生了依賴心理。 二、如何讓你主動發言？調查結果是：、課堂氣氛要活潑，不嚴肅。支持這一意見的學生大約占到了百分之八十，理論說明，輕松愉快的氣氛更能激發人的思維。、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當，這樣學生很難承受。、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑答復錯誤的同學，、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然后讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬于學生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的

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