1、.?假設記憶可以移植?教材分析：這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和興趣性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。全詩語言質樸，精煉優美，通俗易懂，富有韻味，提醒了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈地探究和努力。假設，很多的創造、發現都源于假設。?假設記憶可以移植?是一種假設，只是這一種假設就已經有很多奇妙的想法誕生。那么假設還有其他的“假設呢？這就由詩歌中的這個假設來引發更多的“假設吧，由作者的“假設引發自己的“假設吧，也由作者的詩歌，引發自己的詩歌吧。教學目的：1學會本課生字詞。有感情地朗讀課文。2理解詩句表達的意思，體會人類的進步要靠

2、自己的探究和努力的道理。受到愛科學、學科學、用科學的教育。3引導學生展開想象，嘗試著模擬習作。教學重點：體會人類的進步要靠自己的探究和努力的道理。教學難點：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。教學時間：課時。教學設計：一、啟發談話，提醒課題1你知道什么是移植嗎？釋題：移植的意思是：把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。【設計意圖】由解釋題目入手，幫助學生建立移植概念，從而更快地走入文本。2你聽說過有關移植的事情嗎？假設記憶可以移植會出現什么現象呢？今天，我們要學習一首想象力非常豐富的詩歌

3、?假設記憶可以移植?。二、提出要求，自主學習1自讀課文，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯絡上下文或借助工具書理解詞語之意。2通讀課文，理解課文的大致內容。3從生活中的啟迪到大膽假設，你想到了什么？三、檢查自學，交流討論1你學會了哪些詞語的意思？理解“啟迪、“嫁接、“出類拔萃等詞之意。2假設記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產生了哪些奇妙的想象？生活給予了移植哪些啟迪？3有感情地朗讀作者的想象部分。4你覺得還可以把誰的記憶移植給誰？你知道想象部分末尾省略號有什么作用嗎？考慮：記憶可以移植，好嗎？為什么？5假設記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。記憶移植能實

4、現嗎？移植的想象來自于生活的啟迪。6有感情地朗讀4-5詩節。考慮：怎樣才能實現記憶移植，讓這種神奇的想象成為現實。7你喜歡這首小詩嗎？是什么吸引了你？讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？四、指導朗讀，讀出韻味詩歌的朗讀，要注意詩的特點。1通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。假設/記憶/可以移植，生活/該是/多么有趣把爺爺的記憶/移植給我，我/就能看見/爺爺的爺爺/長的/是什么模樣，把我的記憶/移植給爺爺，爺爺/就會看到我/在課堂上/是多么頑皮。2、你覺得記憶移植成功的話，看到爺爺的爺爺會是什么樣子？多有趣的事情啊，試著讀出這有趣的畫面吧。所以讀好小詩還需要讀出畫面

5、來。試著有感情地讀一讀整首小詩。【設計意圖】通過讀出韻味、讀出畫面的朗讀指導使學生體會詩歌的語言精煉優美、富有韻味的特點。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞

6、，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。五、作業“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人