1、.?記金華的雙龍洞?教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 教學(xué)目的：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之

2、含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1.學(xué)會(huì)本課生字。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；

3、有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要

4、求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。 2.正確、流利地朗讀課文。理解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。3. 學(xué)習(xí)“孔隙的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫詳細(xì)，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。4.理解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國秀麗山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解金華雙龍洞奇異的景象；能學(xué)習(xí)“孔隙的寫法寫一段話。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、體會(huì)孔隙的寫法寫一段話。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一板書課題，理解“記在題目中

5、的含義，交流葉圣陶、溶洞包括石鐘乳和石筍資料二讀通課文，檢查字詞1自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2檢查字詞：字詞的學(xué)習(xí)情況 讀音：盆栽 突兀森郁 額角 孔隙 蜿蜒 系著 孔隙 浙江 詞句：進(jìn) 孔隙 擠壓三初讀課文，理清順序1自由讀課文，邊讀邊考慮：作者在游覽雙龍洞的過程中描寫了幾處景點(diǎn)？路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞2找出課文是用哪些語句把游覽的景點(diǎn)連接起來的，用數(shù)字標(biāo)在句首，連接地讀一讀，你有什么體會(huì)？出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。 入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就

6、到了內(nèi)洞。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。3用“畫出描寫溪流的語句，讀一讀，你有什么新的體會(huì)嗎？ 小結(jié)提升：文章按有這樣的兩條線索。一條是作者的游覽順序，是“順的線索；另一條是溪水的來路，是“逆的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，這樣的表達(dá)不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使游覽的方位、方向和作者觀察的挪動(dòng)線索和角度都非常明晰。四劃分段落，體會(huì)沿途景物描寫的作用1根據(jù)游覽地點(diǎn)給課文劃分段落。2自由讀這一部分，想一想：葉老一路上都看到了什么，感受到了什么？看到：花 “山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。樹結(jié)合“花一起理解。假如學(xué)生沒有同時(shí)談花和樹，那么引導(dǎo)：僅僅是山上的花比盆栽的顯得

7、有精神嗎？山沙土粉紅色，獨(dú)具特色，一談而過。溪“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。學(xué)生可能從“寬、窄“緩、急、四個(gè)“時(shí)而體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化，可追問：為什么溪流會(huì)有這樣的變化呢？因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。指導(dǎo)朗讀：這“寬、窄、緩、急的溪流多像一首歡快的樂曲，能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。感受到：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。導(dǎo)讀：各色的映山紅、粉色的山、

8、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫面全部展如今讀者眼前，難怪“眼前一片明艷。請(qǐng)你把想象的畫面讀出來。整合：山中有數(shù)有花還有水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你讀著有什么感受呢？美如今知道作者為什么會(huì)用兩個(gè)段落來寫沿途的見聞嗎？沿途風(fēng)光已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；襯托了作者當(dāng)時(shí)的游興很濃，心情舒暢，對(duì)景物的贊嘆。3小結(jié)寫法：作者就是這樣不需華美的詞藻，把自己看到的、感受到的真實(shí)的表達(dá)給讀者，這也是葉老的寫作特點(diǎn)。五總結(jié)六作業(yè)：1書寫生字新詞。2找來兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄摹５诙n時(shí)教學(xué)目的1正確、流利地朗讀課文。理解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生

9、熱愛祖國秀麗山河的情感。2結(jié)合上下文、生活實(shí)際以及相關(guān)資料理解雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)“孔隙的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫詳細(xì)，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解金華雙龍洞奇異的景象；能學(xué)習(xí)“孔隙的寫法寫一段話。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、體會(huì)孔隙的寫法寫一段話。教學(xué)過程一整體回憶，導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉老的?記金華的雙龍洞?，齊讀課題。回憶他都介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)？路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞讓我們跟隨著葉老的腳步繼續(xù)游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞。二讀懂內(nèi)容，體會(huì)寫法一出示自學(xué)提示：默讀課文第4-7自然段：想一想，景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些地方感受到的，讀一讀相關(guān)的語句。游覽地點(diǎn)外洞孔隙內(nèi)洞特點(diǎn)二自學(xué)

10、研討，學(xué)伴交流。三集體匯報(bào)，交流共享。要求：先說景點(diǎn)特點(diǎn)，再讀句子談對(duì)詞句的理解。 外洞大1學(xué)生可能說“大學(xué)生可能從“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂、聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠感受到外洞大。相機(jī)出示：走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。帶著感受讀。引導(dǎo)歸納修改：外洞“大，還有補(bǔ)充或不同的意見嗎？假如學(xué)生用書中描寫大的詳細(xì)詞語或句子填空，那么引導(dǎo)歸納：你們覺得哪個(gè)同學(xué)歸納的更精煉、更準(zhǔn)確？修改填寫的表格。2.帶著想像品讀。都來讀讀這句話，試著讀出外洞是這么大。自由讀，指名讀小結(jié)：葉老就是用這樣一句很平實(shí)的語言，讓我們感受到外洞的特點(diǎn)

11、。過渡：在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特點(diǎn)呢？孔隙狹窄、低矮1從“孔隙詞意感受“小：“孔隙是什么意思？窟窿眼兒；縫兒你們讀了“孔隙這一部分，有什么特點(diǎn)呢？2歸納特點(diǎn)：學(xué)生容易說“小，或“矮、窄。假如學(xué)生開場(chǎng)沒有談出后兩點(diǎn)，師在學(xué)生體會(huì)小船進(jìn)出和進(jìn)洞感受時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生可能從只有小船進(jìn)出讀出孔隙“小，隨機(jī)出示：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛適宜，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。 A學(xué)生能從只有小船才能進(jìn)出、并排仰臥、用繩

12、子拉進(jìn)拉出等談孔隙很小或低矮、狹窄。B師畫圖配合演示小船進(jìn)出方式進(jìn)一步體會(huì)：師配合演示，邊聽邊看，體會(huì)到了什么？大家都來練習(xí)讀一讀，看誰能把小船進(jìn)出孔隙的過程讀清楚。自由讀，指名讀過渡：你們還從哪感受到孔隙的特點(diǎn)？學(xué)生還可能從乘船進(jìn)洞的感受談孔隙“小或“低矮：我懷者好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。A學(xué)生容易從“仰臥、自以為才可是還，從到到?jīng)]有一處不貼，擠壓、要是準(zhǔn)會(huì)等處感受到孔隙的小或矮、窄。B引導(dǎo)換詞體會(huì)：隨學(xué)生談到“沒有一處不貼著船底了補(bǔ)充出示并點(diǎn)擊變色“貼：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“行了，

13、船就漸漸挪動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。這里的“貼字還能換成什么詞？如挨、觸讀一讀，你覺得哪個(gè)好？體會(huì)到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮都讀一讀這句話，體會(huì)著必須緊緊的挨著船底的感覺。學(xué)生還可能從進(jìn)洞感受體會(huì)到孔隙的“矮、窄 A學(xué)生容易抓住“眼前昏暗、都朝我擠壓、略微抬起一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)體會(huì)到孔隙的低矮。讀出你的感受。B比照語言，體會(huì)描寫感受的作用，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的“低矮。補(bǔ)充出示：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛適宜，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子

14、，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“行了，船就漸漸挪動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。去掉最后一句話，你來比照著讀一讀，有什么體會(huì)嗎？葉老把自己的真實(shí)感受寫的非常清楚。你們都練一練，一邊讀一邊想像著自己在乘船進(jìn)洞。自由讀，指名讀3整合全段，感受寫法。指名分工讀，前部分女生，后部分男生，大家認(rèn)真聽，邊讀邊想像這情境，想想葉老是怎樣寫孔隙的特點(diǎn)的，我為什么請(qǐng)

15、兩位同學(xué)這樣分工讀？小結(jié)寫法：葉老就是這樣，把自己看到的、感受到的，真真實(shí)實(shí)的寫了下來。4你們說孔隙的意思是“窟窿眼兒，縫兒，那么這里為什么稱為“孔隙？體會(huì)是與群山、內(nèi)外洞相比較它確實(shí)是太小了。過渡：我就是這樣仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？?jī)?nèi)洞黑、大寬廣、奇1學(xué)生容易談到“黑、寬廣或大板畫學(xué)生可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。體會(huì)內(nèi)洞“黑。一讀而過。還可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑不知道有多么寬廣。引導(dǎo)結(jié)合“在內(nèi)洞走了一轉(zhuǎn)大概有十來進(jìn)房子那么大。聯(lián)絡(luò)在一起談。誰用你的朗讀讓我們感受到內(nèi)洞的大？2內(nèi)洞還有什么特點(diǎn)？可能會(huì)補(bǔ)充“景物多或“美或“奇特。A能談到描寫“青龍

16、、黃龍、四十多種的語句，談“景物多或“美。在學(xué)生讀到雙龍時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)題：你從這里讀懂了什么？把你體會(huì)到的讀給大家聽。B學(xué)生交流資料體會(huì)內(nèi)洞特點(diǎn)。 C老師補(bǔ)充圖片資料進(jìn)一步引導(dǎo)：這么多的石鐘乳和石筍布滿在這么大、這么黑的內(nèi)洞中，你們感受到了什么？神奇葉老是怎么說的？隨學(xué)生回應(yīng)出示：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得欣賞。D、體會(huì)語言特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀：葉老的語言多么樸實(shí)啊！這正是葉老寫作的風(fēng)格。齊讀。四整合過渡句，再次體會(huì)游覽順序今天，我們跟隨著葉老上路，觀看了外洞，感受了孔隙，欣賞了內(nèi)洞。再來回憶一下上節(jié)課我們找到的把這些景點(diǎn)聯(lián)絡(luò)在一起的句子，出示：出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。 入山入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。外洞在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。孔隙大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。內(nèi)洞我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。出洞齊讀：讓我們?cè)賮砀惺芤幌氯~老是怎樣寫游記的。這是按怎樣的順序?qū)懙模坑斡[這就是游