1、.課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2、愛因斯坦和小女孩教學目的：1、正確、流利，有感情地朗

2、讀課文2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。教學重點通過讓學生自主閱讀，使學生在整體把握課文的根底上，加深對課文內涵的理理解。教學難點通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學事業的執著追求。課時安排：2課時第一課時一、導入新課，提醒課題1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！出示名言：成功=艱辛的勞動+正確的途徑和方法+不說空話學生齊讀名言 2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？ 生：這是大科學家愛因斯坦的名言。 板書：愛因斯坦 3、能向大家簡單介紹一下你所理解的愛因斯坦嗎？4、同學們知道的可真多呀！今天，我們就來學一篇有關他的文章。

3、 板書完好課題：愛因斯坦與小女孩 齊讀課題5、看了課題，你有什么疑問嗎？ 師在課題處適時打上大小不同的？ 過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！“提醒課題這一環節對整堂課的教學來說是至關重要的，因為“良好的開端是成功的一半。針對學生好勝的心理，由“提醒成功秘訣的“名言引出“名人愛因斯坦，讓學生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的理解，初步奠定情感根底。第二步讓學生在“無疑處生疑，在你問他問大家問的熱烈氣氛中進入到課文的情境中，意在激發學生主動去探求知識的欲望，吸引著學生非讀下去不可。二、檢查朗讀情況，反響自讀效果 1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了

4、什么事？學生自由朗讀課文，師巡視。2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。指名分節朗讀課文，相機正音再讀3、請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得發揚之處，也可以指出欠缺地方。 4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。學生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應的？ 5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。 6、生速讀課文找出有關段落，交流三次交往的起止“初讀階段留足讀書時間，讓學生充分地讀書，扎扎實實抓好“初讀，完完全全讓學生“自讀，使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現了互動師生互動、生生互動狀態，學生成了真正

5、意義上的主體。 第二課時教學過程：一、聯絡上下文，整體把握課文 1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的。出示四句話：1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。 2、學生交流發現要點：a、第一段是說小女孩“撞上了一個老人；第二段寫女孩又“遇上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待小女孩。 b、 這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此3、你很會動腦筋。還有不同

6、的體會嗎？生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。板書如下用箭頭表示關系：撞愛因斯坦遇小女孩等3、 聯絡前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉。 a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？老師用抓住段首主題句聯絡上下文對照閱讀的方法，引導學生從整體上揣摩、發現作者的寫作思路和表達方法，潛移默化地幫助學生從整體構造上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？啟發學生想象，間接地檢查學生對

7、課文的把握程度。二、通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。 1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深化印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會？學生自找、自讀、自練，準備交流；師來回巡視 2、交流讀后的體會 生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：對不起，小姑娘，是我不小心。他有著寬容、坦蕩的胸懷。 師：那就請你來為大家讀一讀這部分吧！ 生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學家，虛心承受小女孩的“教導，穿戴得整整齊齊，還在“請小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。 指導

8、生有感情地讀第三次交往的有關句子。 生：給我留下深化印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。這一句。該生有感情地讀這句 3、出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。 a、讀了這句，你體會到了什么？ 生：愛因斯坦對小女孩的答復很滿意。 b、他的目光那么溫順是因為聽到了小女孩在說引導生齊說

9、：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？ 出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？ c、小女孩認為引導生為反問句換個說法 生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。 4、對此愛因斯坦感到生說：很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？ 生：穿著整潔 知識淵博 完美無缺 5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是出示圖片，你能用個詞來形容他嗎？ 生：衣衫不整。6、能結合上文說詳細些嗎？ 生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。出示句子：他穿

10、的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？指名表演 8、你認為他會對付的又是什么呢？ 9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？ 創設和諧寬松的“心理平安環境和無拘無束的“心理自由環境，激發學生強烈的求知欲，讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目的對所有學生來說是開放的，學生的需要是真正意義上的教學目的，各人可以根據自己的愛好去選擇讀什么、怎么讀，使學生積極主動地在學習過程中發揮自己的表達、考慮、表演、想象才能。三、拓展延伸，豐富課文內涵 1、能說說愛因斯坦對待科學事業的事例嗎？ 生：年輕時的愛因斯坦推

11、著兒子的小車在街頭邊走邊考慮問題，差點被馬車撞了。 生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進展計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。 生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我如今只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作 2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？ 生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業，你是我們學習上的典范。 生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！ 生： 3、多可敬得意的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！齊讀第二次交往部分 這一環節的設計意在創設理論情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。四、分角色朗讀 1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。 同桌