1、.?麥哨?教學設(shè)計死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 【教材分析】：?麥哨?是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組里的一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、得意的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開

2、展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完

3、、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“嗚卟，嗚卟，嗚田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。接著向我們描寫了三幅畫面：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又

4、稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 湖畔割草的孩子盛夏的田野湖邊玩耍的孩子將孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形描繪了出來，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥

5、哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風里，傳得很遠、很遠全文首尾照應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。學習這篇課文，一是要引導學生感受田園風光的美妙和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是要教會孩子感受作者語言的優(yōu)美，積累好詞好句。【學情分析】：本組課文帶著同學們走近鄉(xiāng)下人家，感受了田園詩情。這群生活在城市里的四年級孩子，雖然遠離鄉(xiāng)村生活，但他們中有很多祖父輩或者親戚生活在農(nóng)村，所以大部分同學都有寒暑假寄居鄉(xiāng)下

6、的體驗，鄉(xiāng)間的小路、瓜果的香甜、夜晚的池塘、蛙叫蟲鳴對好奇心十足、探險欲望強烈的他們來說并不陌生，而且通過這一組前面課文的學習，孩子們對鄉(xiāng)村生活有了更深的理解與體會，只是麥哨這一有些“過時的玩具，對孩子們來說是完全陌生的，甚至沒有聽說過，好在作者運用優(yōu)美的語言將鄉(xiāng)村中的美景和孩子們無憂無慮的生活淋漓盡致地描繪了出來，相信這些對孩子們來說還是相當有吸引力的。同時，“繡花肚兜彩頭巾、“拔草、“吃茅針這些充滿陌生感的鮮活題材，帶給孩子們的不僅僅是新穎感，必將激起孩子們濃重的興趣。【教學目的】：知識與技能目的：1. 認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八個生字，能準確認讀。2.自主讀悟，感受語言的豐富

7、與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1.課前搜集田野風光圖片及文字資料，參照前三篇文章學習方法自讀全文，質(zhì)疑，與同學交流探究。2.初步感知比照、比喻、排比等手法的作用，學習作者運用這些手法來進展描寫及首尾照應的寫作方法。 情感態(tài)度與價值觀：感受田園風光的美妙和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快的童年生活。【教學重難點】：重點：理解課文內(nèi)容，引導學生感受田園風光的美妙和鄉(xiāng)村孩子童年生活的快樂、無拘無束。引導學生朗讀，把握情感。難點：學習作者運用比照、比喻、排比等手法抓住有代表性的景物進展描寫及首尾照應的寫作方法 ；感受作者語言的優(yōu)美,豐富積累語言。引導學生在讀中品味語言

8、，培養(yǎng)審美才能。【課時】：一課時教學準備：多媒體課件、吉他彈唱、詩歌誦讀。【教學過程】：一、 課題導入1、田園詩歌有感情誦讀:首先，讓我們來一個課前小熱身。2、同學們，讀完這些古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？對，無論是歸園田居的陶淵明、過故人莊的孟浩然，還是山居秋暝的王維，古人開荒、采桑、飲酒、賞菊描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣。今天我們來一起學習?麥哨?，看看文中孩子的鄉(xiāng)村生活又是怎樣的？二、初讀課文，整體感知1、課文情景朗讀。讓我們來一起聽，邊聽邊劃下好詞好短語。2、請大家?guī)е蝿眨_、流利、有感情地朗讀課文。體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、童年生活的歡快清新，相信你一定有美妙的感受

9、。學習任務：a.自學生字，結(jié)合課文理解詞語。b.理解課題，什么是“麥哨？c. 認真默讀36自然段，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？同桌交流，全班匯報自行閱讀3、通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)課文中有許多多音字，如今讓我來檢查一下大家的掌握情況。點名讀多音字4、理解什么是麥哨？5、課文中描寫了幾個畫面:湖畔割草的孩子盛夏的田野湖邊玩耍的孩子三、細讀課文，品味語言讀3-6自然段，體會文中有特色的句子，找出自己最喜歡的部分，再對同桌說說喜歡的理由，試著有感情地讀一讀。1、首先，我們來看第3自然段，你喜歡哪一個句子，為什么？那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。比喻句2、我

10、們一起看第4自然段：1金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。排比句。2麥田換上了耀眼的淺黃色的新裝。擬人3每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。 比喻句再讀第4自然段，答復以下問題：a、這段話中描寫了田野里的 、 、 、 、 、 、 、 。b、這段話中描寫顏色的詞語有：c、請用虛線劃出該段中的擬人句。并仿寫一句： d、 用直線劃出該段中的比喻句。并仿寫一句：3、再來看第5自然段1草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！“簡直表示完

11、全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出贊嘆的語氣4、我有一個問題：當你在玩耍時，你玩累了，喊渴了，喝的是什么？鄉(xiāng)下的孩子又喝什么呢？我們稱描寫？如今，讓我們來理解一下茅茅草5、就是這種草不僅讓孩子吮吸到了甘甜的汁液，還做出了能吹奏出嗚卟、嗚卟的哨聲的麥哨，嗚卟是什么詞？你還能舉例嗎？6、課文幾次寫到“麥哨，是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？四、課外拓展，豐富語言1、分享童年故事：田野里麥哨聲聲，像一曲曲風格不同的田園牧歌，短促的麥哨聲歡快，悠長的麥哨聲柔美，而互相應和著的麥哨聲就像是一曲合奏曲，今天也有一位同學為我們帶來了一首歌，請夏志豪同學，把你的?童年?唱給我們聽 。2、你的歌聲純潔清亮，真美，我們班還有一位同學把童年讀給我們聽童年讀給你聽。童年童年,是一首清新的歌 我用稚嫩的雙手 把日子譜成一串串音符 在指間跳躍 童年,是一幅純藍的畫 我用清澈的眼神 把歲月繪成純潔的藍河 在心間流淌 童年,是在稻田里拾得的 那一串稻穗 在時間的長河里 發(fā)出金燦的光輝 當時間把憂傷的色彩 涂抹我走過的時空 當生活用強硬的雙手 把艱辛注滿我的心田 童年,它在我寂靜的心空