1、.22 古詩詞三首要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生

2、動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 .會認個生字，會寫個生字。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 .有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為

3、“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 .借助注釋、插圖等資源，自主學習，發揮想象，理解詩意。.體會詩詞的內容，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。根據詩所描繪的景物，引導學生，想象畫面，感受田園生活及其情趣。根據詩所描繪的景物，引導學生，想象畫面，感受田園生活極其樂趣。小山村的圖片、

4、子規叫聲錄音、掛圖。多媒體課件。三課時第一課時一、導入今天我們再來認識一位詩人，翁卷，他出生于美麗的江南水鄉溫州。每當人們提到他，就會想到這首詩。出示課題及內容二、初讀 認讀生字，學記生字。 借助課文注釋或查字典，把這首詩讀正確，初步理解古詩內容。三、學習?鄉村四月?，體會畫面美 老師范讀，輕重緩急得體，抑揚頓挫清楚。 指名學生試讀，老師相機指導。 指導學生理解詩句，體會感情。“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。透過“綠遍山原這四個字，你仿佛看到什么綠了？山嶺和原野都綠了。誰還從哪兒感受到了畫一般的美？白滿川讀著這句話，你看到了什么？出示畫面你能把它讀出來嗎？綠四月的鄉村還有更美的呢，聽，那空中

5、傳來什么啼叫的聲音？子規聲聲知道子規是怎么叫的嗎？好，讓我們一起來聆聽子規的歌聲。你是怎樣理解這兩句詩的？春天，山陵和原野遍布綠色，到處都是已翻耕好的水田，稻田里的水色映著天空，呈現一片片白色。杜鵑聲聲啼鳴，似乎在催促人們快點干農活，春雨漾漾如煙似霧。“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。“了是什么意思？完畢理解這兩句詩并體會感情。鄉村的四月，農民是非常繁忙的，干農活是非常辛苦的，但他們卻很勤勞，作者在這首詩中正是要贊美鄉村四月里農民勤勞耕作，任勞任怨的精神 指導朗讀、背誦。四、明確課文主題 這首詩前兩句寫景，后兩句寫人，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。 看到

6、了這么美的畫面，聽到了這么悅耳的聲音，讓我們再來讀這首詩，讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的鄉村四月呢？ 多么秀麗的田園風光，多么幸福的農家生活，美美地讀讀這首詩，用你的朗讀帶我們走進這如詩如畫的鄉村四月。第二課時一、復習導入 讓學生齊讀古詩?鄉村四月?。 這首詩描寫了農村什么景象？學生講述設計意圖：?鄉村四月?與?四時田園雜興?這兩首詩都是描寫古代農村景象。二、導入新課 今天我們來學習范成大的詩?四時田園雜興?，這首詩也是描寫農村風光的。 老師釋題意。“四時田園雜興：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農村。興，指興趣，引申為即興創作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興的意思是指：從一年四季的田園風

7、光引發的各種即興作品。三、介紹作者范成大公元11261193年，字致能，號石湖居士，平江吳郡今江蘇吳縣人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的理解。設計意圖：讀者只有對作者生平深化地理解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。四、朗讀詩，弄懂詩意 老師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節奏和詩的畫面。 學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節奏。注意多音字“供的讀法及“興字讀第四聲。 請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。 指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。 學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。 全班交流：學生根據自己的農村生活經歷及自悟、展開想象，用自己的話講講詩意思。五、品

8、評朗讀，感悟詩情、詩境 學生閉上自己的雙眼，老師朗讀詩，讓學生想象詩中意境。 逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時表達了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，流露出作者對熱愛勞動的兒童的贊揚。六、拓展視野 想一想，說一說，你和詩中的兒童相比是不是更幸福？ 背誦默寫這首詩。第三課時一、課前預習 自學生字。 查閱并搜集與該詞相關的資料。二、談話導入，激發興趣 知道姜太公釣魚的故事嗎？姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌

9、。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣一個人周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。 唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞?漁歌子?三、初讀感知，讀出“詞味 讀這首詞，每人最少讀三次，要讀準字音，讀出節奏，讀出韻味。 指名朗讀。 結合進展生字教學。四、精讀感悟，悟出“詞畫 什么叫“不須歸？為什么“不須歸？ 找出描寫景物的句子。張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像

10、一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？學生標畫，老師巡堂。 想象色彩：假如你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？ 想象畫面：短短的27個字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？五、拓展延伸，品出“釣情 這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？ 作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔憂他。擔憂他長期在外，怕他惹出費事來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首?和答弟志和漁父歌?。“樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。來自由地讀一讀

11、。哥哥這首詞寫什么？哥哥在叫弟弟干什么呀？你怎么知道的？你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來答復我。 讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，假如我們理解詞人的生平，會有更多的發現。理解張志和嗎？張志和不僅是詩人、畫家，還精通音律。歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和，后來因事被貶官，從此隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒。 姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么呢？悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求心志平和。 我們像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀讀全詞。六、回歸主題，升華“詞情 假設你來到浙江你一定會看哪座山？西塞山來到西塞山你一定會想起一個人？張志和 欣賞唱詞?漁歌子?。七、作業搜集有關釣魚的詩詞。這三首詩描寫的都是田園風光，學生以自讀自悟展開想象。1.對于“詞牌學生還是第一次接觸,所以簡單進展了介紹。2.多讀多品，讀出情味，品出意境。在教學過程中，老師充分發揮