1、.魚游到了紙上與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 一、教學目的語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不

2、少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。 1、學習作者觀察和描寫人物的方法。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等

3、俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 2、學習聾啞青年忘我的學習態度以及做事勤奮的品質。二、教學重點理解觀魚人的特別三、教學難點

4、理解“魚游到紙上和“魚游到心里的關系。四、教學過程一創設情境，導入新課。 同學們，去公園我們常常可以看看，在池塘里游動的魚對不對？可我們今天要學習的課文中，魚卻在紙上游動，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進課文。板書二初讀課文，整體感知1、學習生字； 港 澈 壺 缸 罷 茍 繡 揮 徽 聾 啞2、感悟課文，請同學們說說課文的主人公是誰，寫了他什么事？學生：主人公是舉止特別的青年、寫了他愛魚、畫魚3、 指名給課文分段，說說每段的段意。 第一段12自然段講“我常去玉泉觀魚。 第二段34自然段講“我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。 第三段58自然段講“我通過看這位青年畫金魚，

5、對他有了更多理解。 第四段913自然段講“我對這位青年產生了敬仰之情。（三） 再讀課文，理解重點；1、 看魚老師引導：請自由朗讀課文，找出描寫青年看魚時“特別的神態的句子？用橫線畫下來。學生從書中找出并舉手答復···老師強調青年看魚時的勤奮、專注與忘我，表達他的專注、勤奮、持之以恒的良好品質老師總結：因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。2、畫魚老師引導：請自由朗讀課文，找出描寫青年畫魚時的句子？用橫線畫下來。學生從書中找出并舉手答復··

6、·強調青年畫魚時的專注、認真。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反響的是他自己。3、理解身份聾啞人老師引導：從課文中找到說明這位青年是聾啞人的句子？學生從書中找出并舉手答復···我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠，原來，他是個聾啞人！我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠，原來，他是個聾啞人！四打破難點理解“魚先游到我心里。提問，請學生根據自己的理解作答老師總結：青年通過反復觀察,把金魚的每個部位、每個細微的動作都 深深地 刻在自己的 心里 ，他的心里裝的都是金魚 鮮明、生動的形象。這就是魚“游到心里的意思。 引導學生討論：1魚游到了紙上出現了幾次；有什么含義？學生：3次，這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。2魚游到了心里和游到了紙上什么關系？學生：因果關系四總結升華1、總結練習：本文是按    的順序表達的。以青年人“特別的舉止為線索。文中采用了     和    的寫作方