1、.【精心整理，用于小學階段古詩詞句的練習、運用】1、春雨常常是歷代詩人們吟頌的對象。出自宋代詩人志南的?絕句?“_，_像牛毛，像花針，伴著溫和的春風，打在身上將濕未濕。此刻，我想到了唐代詩人韓愈的一句詩“_，_，還想到了另一位唐代詩人杜甫的?春夜喜雨?一句“_，_這三句詩都寫出了春雨悄無聲息，細細密密的特點。春雨也有不快樂的時候。如代詩人韋應物的?滁州西澗?：“_，_。2、“_，_在詩人賀知章的眼里，春風是巧奪天工的裁縫，而在我最喜歡的是楊柳風與杏花雨，宋代詩人志南的?絕句?“_，_是多么富有詩情畫意啊！3、“_，_宋代詩人楊萬里?小池?里描寫剛剛開場開放的荷花，亭亭玉立，令人喜歡，而宋代詩人

2、楊萬里的?曉出凈慈寺送林子方?描寫的盛開的荷花卻是“_，_。4、按要求寫詩句：1秋“霜_，_。2秋“葉_,_。3秋“月_，_。4秋“露_,_。5、“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥古往今來，無數仁人志士為了祖國，拋頭顱灑熱血，文天祥說道：“_，_陸游臨終前還告誡兒子：“_，_王昌齡發出了“_，_的滿臉豪情，而杜甫在聽到收復失地后快樂地流淚“_，_。6、“_，_寫出了泰山的高大宏偉，“_，_寫出了廬山的多姿多彩。7、兒童是那樣天真得意。“_，_寫出了兒童捕蟬前的專注，“_,_寫了垂釣時怕魚兒嚇走時的擔憂；“_，_寫出了兒童放風箏時的天真，“_，_寫出了兒童剝蓮蓬時的稚態，“_，_寫出了兒童模擬大人

3、種瓜時的討人喜歡的樣子。我還想到了描寫兒童的這樣一首詩“_，_。_，_。8、根據“松竹梅風寒三友，桃李杏春風一家寫出至少4句相關的詩句。梅花：“墻角數枝梅，凌寒單獨開。梅花：“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。桃花：“南園桃李花落盡,春風寂寞搖空枝。桃花：“人面不知何處去,桃花照舊笑春風。杏花：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。竹子：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。9、“是金子總是會發光的。不錯，正如劉禹錫?浪淘沙?一句詩“_,_所說的那樣，美妙的事物是任何禁錮也阻止不了的。10、唐朝詩人顏真卿的?勸學詩?“_，_。告訴我們要不斷讀書，不斷汲取新的知識；宋朝的陸游的?冬夜讀書示子律?里“_，_

4、。告訴我們死讀書是沒有用的，要做到知行統一。唐朝詩人王之渙的?登鸛雀樓?里“_，_告訴我們只有站得高，才能看得遠。宋代詩人陸游的?游山西村?里“_，_。告訴我們不能被眼前的困難嚇倒，只要敢于探究，展如今你眼前的風光將別有洞天；明代詩人錢鶴灘?明日歌?“_，_。_，_。告訴我們時間如流水，不會倒流，我們要珍惜時間。12、?墨梅?、?竹石?、?石灰吟?三首古詩的共同特點是，看起來寫的是物，實際上是在寫人，?墨梅?中的名句：_，_；?竹石?中的名句：_，_。?石灰吟?的名句：_，_。13、當我們浪費糧食時，媽媽常用“_，_。這句詩來教導我們，你能寫出另一首?憫農?嗎？_,_。_,_。李紳。14、李清

5、照是我國宋代著名女詞人，她寫了一首贊頌項羽，抒發愛國情懷的詩-?夏日絕句?。詩句是：“_，_。_，_。15、當我們回憶母愛，要報答母親的深情時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的?游子吟?中的詩句：_，_？16、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在?九月九日憶山東兄弟?中的“_，_。來表達對家鄉親人的思念。17、離家在外的游子對著一輪明月思鄉思親，這樣的詩句有：唐代詩人李白的?靜夜思?中的“_，_；北宋詩人王安石的?泊船瓜州?中的“_，_？18、陸游是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是?示兒?，這首詩里的_，_。表達出詩人的愛國情懷。我還知道其他的愛國詩，如?聞官軍收河南河北?，詩句是_,_。1

6、9、我們學過的描寫邊塞軍旅生活的古詩有王昌齡的?出塞?，詩為:_，_。_，_；王之渙的?涼州詞?，詩為:_，_。_，_。20、有時候，我們對自己所處的環境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“當局者迷，旁觀者清。宋代詩人蘇軾的?題西林壁?中的詩句“_，_。說明了這個問題。21、老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的?題西林壁?中的兩句詩，“_，_。強調習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有個性。22、湖邊那株豐姿綽約的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠望去，就好似一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，纏纏綿綿。此景象真可謂是“_，_。23、即將辭別母校，辭別

7、親愛的老師和同學，我們自然會想到送別詩，“海內存知己，_和“勸君更盡一杯酒，_的詩句，李白送別孟浩然時寫下了“孤帆遠影碧空盡，_，表達了離別之情。他還在送別好友汪倫時，寫下了“_，_的詩句，高適在送別董大時也寫了“莫愁前路無知己，_，表達了對好友的美妙祝福。此情此景，我們還想到了用詩歌來表達我們的送別之情：“_，_。24、歷代詩人贊美祖國壯麗山河的詩作很多，如李白在?望天門山?中寫到：“_，_登樓遠眺，視野更為開闊，你會想到王之渙在的詩句：“_,_。坐在順水疾駛的船中，兩岸風光一晃而過，不由令人想起李白在?早發白帝城?中的詩句：“_，_。25、當我們回憶母愛，要報答母親的深情時，我們會很自然地

8、吟誦起唐代詩人孟郊的?游子吟?中的詩句“_，_？26、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在?九月九日憶山東兄弟?中的“_，_。來表達對家鄉親人的思念。27、離家在外的游子對著一輪明月思鄉思親，這樣的詩句有：?靜夜思?中的“_，_；?泊船瓜州?中的“_，_？28、老師，你可記得我-一個令您付出無數心血與汗水的“小淘氣。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發，有一絲為我而白。“_，_，這詩句不是贊頌您燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，還能贊頌誰呢？29、爺爺70大壽，親朋好友都前來祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山，可爺爺卻嘆道：“_，_我趕緊把爺爺的話打住：“_，_。爺爺，你的身子

9、骨比年輕人還壯實。爺爺笑了。30、在期末寫評語時，老師會祝你來年：“_。31、小明成天心思不在學習上，請你用學過的詩句勸他：“_，_。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理

10、解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀

11、察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。31、當我們浪費糧食時，老爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：“_，_。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?

12、史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。32、有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的“_，_。宋朝詩人蘇軾在?題西林壁?中的詩句“_，_說明的就是這個樸素的道理。33、當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的?游子吟?“_，_。34、當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維在?九月九日憶山東兄弟?中的“_，_。來表達對家人的思念。35、如今人們常用?杜少府之任蜀州?中的名句“_，_。來表達對遠別好友的深情厚誼。35、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我