1、初中英語音標教學教案【篇一：初一音標教學教案1 】七年級：科目： 英語學習改變命運習慣成就未來【篇二：初一英語的音標教學】初一英語的音標教學詞匯在語言學習中的重要性談到學習一門語言，無論是教師還是學生都知道必須掌握大量的詞匯。因為沒有詞匯就沒有句子，沒有句子就沒有語言。詞匯就是語言這個大廈的磚磚瓦瓦，無論你用什么形式去使用，它都是必不可少的基礎。初一新生進入中學接觸的英語對于他們來說已不是什么新鮮事物。經過小學三四年的熏陶，多少都能說上幾句，寫上幾行。但是兩個星期的英語課上下來，有不少小學英語不好的學生感覺力不從心。別的不說，大量詞匯的記憶就讓很多學生頭疼不已 單詞中的字母拼寫的顛三倒四，完全

2、沒有章法，而且今天記憶明天忘，花大量時間卻收效甚微，嚴重影響學生學習英語的積極性，打擊了學生的自信心，非常不利于學生的學習。掌握音標對記憶單詞的重要性初一新生詞匯掌握現狀及產生原因初一新生在入學初所體現的英語學科方面的主要問題體現在以下幾方面：1. 發音不準。小學英語的教學主語以聽說為主，學生的模仿對象主要是老師，老師的發音直接影響了學生。蘇北地區小學英語教師的專業素質現狀不容樂觀，直接導致了大部分學生發音不準，除非學生能在課余大量聽磁帶練習，否則他們是無從判斷并糾正自己的不正確發音。另外，教學班級的人數過多，導致學生課堂練習的量的不足，也是學生發音不準的主要原因。2. 會說不會寫。英語教學的

3、要求在小學低年級只要求說，不要求寫，在高年級對于寫的要求也不嚴。有不少學生就能說出不少句子，卻寫不出多少單詞。這就導致大量的單詞拼寫都堆到初一來記，加大了單詞的記憶難度。3. 不會讀生詞。小學畢業生大都只會讀認識的單詞，對于陌生的詞匯沒有識讀的能力。即使會查英語詞典，也無法把它正確發音。這不利于教師的教學，也不利于學生的學習。試想如果每個單詞都要學生跟讀許多遍并記住，需要多少時間。所以音標的系統教學勢在必行。現行教材音標教學的設計安排的不足之處蘇北地區由于小學英語教學的水平不一，為初一新生增加了英語統一入門教材starter 。這本教材把小學英語所學的詞匯、語法、句型進行了重組、融合，共編寫了

4、12 個單元，方便學生在入學水平不一的情況下通過本教材的學習盡量達到相同水平，然后進入7a 的教材教學。在starter 教材的后6 個單元，給出了教學48 個音標的教學要求，總結發這些音的常見字母和字母組合。這樣的教材編排有利于學生循序漸進的學英語，但不利于真正掌握并利用音標讀、記單詞。主要體現在以下幾個方面。1. 音標教學內容在starter 教材中的位置不合理。學生在進入starter 教材的第一單元就會碰到大量的詞匯，除非在小學就學得很好，否則，他們還得花大量的時間跟老師硬讀、硬記。等到第9 單元再學音標，前面8 個單元浪費的時間也浪費過了，學生積極性也被打擊了。這時再來亡羊補牢，不如

5、開始就固牢。2. 音標教學內容的不詳細，訓練不到位。starter 教材中給出的音標教學內容按發音口型、舌位、元音、輔音分類總結了48 個音標，方便學生學習掌握。但只給出總結發這些音的常見字母和字母組合的練習，而無音標拼讀的發音練習，不利于學生學會拼讀生詞的音標。另外， 48 個音標只在712 單元的語法部分之后一帶而過。這樣間斷的學習無法讓學生熟練掌握并運用。建議使用的音標教學過程及方法。音標的教學首先要求學生掌握音標的正確發音，能熟練拼讀單詞中的音標，然后在不斷增加的單詞記憶中總結字母及字母組合的發音，達到幫助學生更好、更快的記憶詞匯的目的。對于初學者來說，48個音標很難在短時間熟練掌握并

6、運用。學生可以結合已學過的字母、熟悉的單詞反過來記憶音標，并在學習新詞匯的時候不斷練習直至熟練掌握。以下是建議使用的教學步驟：一、在學字母的時候教授字母發音中出現的音標：輔音 /b/ /s/ /d/ / f/ / /d?/ / t/ / / 1/ / m/ / n/ / p/ / k/ j/ t/ / v/ / w/ / z/這兒共 8 個元音和16 個輔音。在學單個因素時讓學生不斷的練習把任意輔音和元音放在一起拼讀。例如學/ei /時，重復練習/ b ei/ / sei/ / m ei/ d ei/ / ei p/ / ei t/ / t/ e。/ feSS/T 誄 ei t/采取教師展示學

7、生拼讀和學生之間互相寫，練習拼讀。2、 從一、二單元學生掌握的詞匯中把沒學過的音標抽出來，單獨學習并練習拼讀。hi / h ai/ / h/ h ei t/ / h i:/ /h e d/morning / m?:ni?/ / ?:/ / t ?:/ / d ?:/ / b ?: d / i/ / i z/ /p i k/ / b i t/ / m i s/ / n i k/ ?/ / p i ? k/ / r i ?/goodbye/ gudbai/ / g/ / g ?t/ / g ei t/ / g ai/ u/ /b u k / / 1 u k/ / p u t/what/ w ?t/

8、 / ?/ / n ?t/ /1 ?t/ / d ?t/how/ h au/ /au/ /nau/ /daun/ /aut/am/ ? m/ / ?/ /? t/ / b 1 ? k/ / ? n d/this/ e i s/ / e/ / e ? t/ / e ? n/ / e i: z/she/ / i:/ / / i: p/fi / / / u: z/ / ?p/nurse/ n ?: s/ / ?:/ / ?: t/ b ?: d/ / f ?: s t/driver/ dr ai v ?/ / dr/ / dr e s/ dr ai/ / dr i ? k/right/ r ai t

9、/ / r/ r e d/ r ?u z/ / r ei t/輔音 / h/ / ?/ / g/ / e/ / / / dr/ / r/元音 / ?:/ / ?/ / i/ / u/ / ?/ / au/ / ?/ /?:/共有 7 個輔音，8 個元音，15 個音標。3、 根據熟悉的單詞學習剩下的音標。boy/ b?i/ / ?i / / t?i/ / n?iz/ / v?is/here/ h i?/ / i?/ / n i?/ / b i?/ / t i?/chair/ e?/ / e?/ / b e?/ /w e?/ /e e?/sure/ / u?/ / u?/three/ ? r i:

10、/ / ?/ / ? i n/ / m au ?/usua11y/ j u: ?1i/ / ?/tree/ tr i:/ / tr/ / tr ai/ / tr u:/friends/ f r e n dz/ / dz/ / f i: 1 dz/ / g r au n dz/ / b e dz/輔音 / ?/ / ?/ / tr/ / ts/ / dz/元音 / ?i/ / i?/ / e?/ / u?/共 5 個輔音，4 個元音。學生可以自由拼讀，不斷練習。4、 最后，按口型、舌位、發音的長短，把48 個音標分成長、短音、雙元音、輕輔音、濁輔音，讓學生練習發音。/ i/ / ?/ / A/

11、/ ?/ u/ / ?/ ei/ / ai/ / ?i/ / i?/ / e?/ / u?/ / ?u/ / au/ p/ / t/ / k/ / f/ / ?/ / s/ / / / h/ / j/ / t/ / / tr/ / t/ b/ / d/ / g/ / v/ / e/ / z/ /?/ / r/ / w/ / d?/ / dr/ / dz/ l/ / m/ / n/ / ?/5、 綜合練習，不斷鞏固。讓學生練習拼讀以下音標。7. n?z 8. tr?k 9. ver? 10. f?get 11. we? 12. ?u?13. ju:?u? 14. stju:d?nts 15. l

12、u:z 16. t?i:z 17. b?:dz 18. f? 19. t?:t? s 20. daun 21. faund 22. kl?uez29. t?m?:r?u 30. ?ntr?st?學生在學完音標后需要不斷地鞏固練習，教師可要求學生每天在預習生詞時自己試讀，然后教師校對。也可以在每天上課時抽出5 分鐘有目的、有計劃的訓練在教學中發現的學生掌握情況不好的音標，直至學生對每個音標掌握熟練，了解發音規則，能正確的看音標識讀生詞，甚至在沒有音標的情況下根據已掌握的規則試讀生詞。掌握了音標，學生就擁有了英語學習入門的門票，從今以后就可以在英語學習的樂園里遨游，不斷提高。【篇三：英語音標趣味教

13、學教案張靜】英語音標趣味教學教案市直中學張靜一、課程背景：在現在的英語課本中，音標學習的內容減少了，沒有專門的音標教學課程。這是老師、學生、甚至社會上都會覺得音標學習沒有必要。但是學習音標的目的不僅是認識48 個音標，更重要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。二、課程目標：培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。為學生以后學好英語打下堅實的基礎。三、教學設計：一、教學目標：1 、學習 2 個元音音素 i: i, 和 3 個輔音音素p 、 b 、 m ，掌握正確的發音方法。2 、訓練

14、學生通過2 個元音和3 個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含i ： 、 i 、 p 、 b 、 m 的詞、短語、句子。3、正確書寫bb、 ii、 mm 、 pp 這 4 個字母和i： 、 i、 p、 b 、m 這 5 個音標。4 、培養學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。二、課前準備。教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26 個字母卡片、以及i ： 、 i 、 p 、 b 、 m 的音標卡片以及相關卡片。學生： “p 、 b、 m、 i ”4 個字母的卡片、以及i： 、 i、 p 、 b 、 m的音標卡片。三、教學過程。1 、復習熱身。a 、師生

15、日常交談后，唱歌曲abc （復習26 個英語字母的讀音）b 、看誰反應快。教師任意出示26 個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。2 、新課呈示。引入： （t: we have five new friends, today.）a、教授i :的發音。1 ）教師示范i： 穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發音要領：i ： 發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e 及字母組合ee、ea、 ie、 ei 可以讀作i： 。2 ）學生模仿，比一比，誰的發音最佳，并給予恰當

16、的評價。b 、教授 i 的發音。1 ）教師示范i 微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發音要領：i 發音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比i ： 低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2 ）邊做動作邊模仿。（學習音標如同學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。）3 ）找一找。請學生們從26 個英語字母中，找出哪些字母的發音包含 i： 。（ bb 、 cc、 dd、 ee、 gg、 pp

17、、 tt、 vv）解說： i ： 是一個長元音，“： ”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。i ： 不是 i 的單純加長。c 、教授 p 的發音。1 ）發 p 音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發音，紙會顫動。要求學生注意：發p 時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。p 不響亮，單發p 時，在遠處幾乎聽不見。2 ）開火車比賽發音。（p-p-p p p）（運用 “p -p- p p p 這樣有節奏的練習發音，充滿趣味性，學 ”生學得會非常有興趣）3）簡單拼讀：p i ： =pi ： ，教師示范后，學生模仿發音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由 p 、 i ： 的字母音標發音到p

18、i ： 的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）d 、教授 b 的發音。1 ）教師示范發音。要領：發音方法和p 相同，但b 在詞尾發得很輕，不如p 送氣有力。2 ）個人讀 同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball ）、 bag 、 bed 。教讀：b-b=bag 、b-b=bag 、 b-b=bed（將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀p 在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規律）e 、教授 m 的發音。1 ）教師示范發音。要領：發音位置和p 、 b 相同，發音比較響亮，應注意發m 時雙唇始終是緊閉的。2 ）個人讀 男生

19、女生讀。3 ）請你說出包含m 的單詞，給小組贏得小星。（ mum 、 mother 、 meet 、 miss 、 monkey 、 mouse 、 mouth 、mike 、）（通過給小組加分的形式說出包含m 的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里m 的發音，那么對m 的感知更加深刻。）3 、音標鞏固練習。1 ）、學生簡單拼讀。出示小黑板：pi ： bi ： mi ： pibimi pi ： p bi ： p pi ：m pib2 ）、字母、音標對比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、 b、 m、 i 的卡片，有p 、b、m 、 i ： 、 i 的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說： show me the small letter p/b/m/i 。或說：show me p 、 b 、m 、 i ：