1、.紀昌學射唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 教學目的

2、我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論

3、文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 1認識三個二類生字，會寫四個一類生字單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名

4、言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文每句話的大概意思。4.聯(lián)絡有關詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學習要練好根本功的道理。教學重點正確、流利地朗讀課文，并理解每句話的大概意思。教學難點聯(lián)絡有關詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學習要練好根本功的道理。教學課時1課時 授課時間： 累計節(jié)數(shù)：設計方案一教學過程一、導入 1.上節(jié)課我們學習了?薛譚學謳?，今天我們再來學一個跟學習有關的故事， 齊讀課題。?紀昌學射?2.能說說題目的意思嗎？

5、就是紀昌學習射箭。“射就是射箭。3.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。齊二、讀通課文 1.練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習著讀一讀！生自由讀課文。2.指名讀。誰愿意先來讀一讀？預設：讀得好讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準了，很了不起！預設：讀得不好讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 昌 瞬 弧 朔寫、誰會讀，齊讀把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味呢？注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句這樣，老師也

6、想給你們讀讀，可以嗎？你也可以在文中用斜線做一個停頓提示？好嗎？師范讀4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習讀一讀。5.指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀？生1 不好 師指導你們也練習讀一讀這句生2 好 讀得好不好6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學，我們一起來讀，好嗎。三、讀懂課文一課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好方法？看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)絡上下文確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。二誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論三匯報交流。讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老

7、師邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？【一句】1.生說2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、詳細、明白。3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！【二句】1.生說2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、詳細、明白。3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！【三句】1.生說2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、詳細、明白。3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！譯文：甘蠅，是古代一個擅長射箭的人，他一拉弓野獸就會倒地，鳥兒就會落下。甘蠅的弟子名叫

8、飛衛(wèi)，向甘蠅學習射箭，但他射箭的技巧超過了甘蠅。 紀昌又向飛衛(wèi)學習射箭。飛衛(wèi)說：“你先學會看東西不眨眼睛，然后再談射箭。 紀昌回到家里，仰臥在他妻子的織布機下，瞪著眼看織布機的腳踏板練習不眨眼睛。練習兩年之后，即使是錐尖子扎到他的眼眶子，他也不眨一下眼睛。 紀昌把自己練習的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“這還不夠，接著要學會視物才行。要練到看小物像看大東西一樣明晰，看細微的東西像大物一樣容易，然后再來告訴我。 紀昌用牦牛的一根長毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠遠的看著它，十天半月之后，看虱子愈來愈大了；三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。轉(zhuǎn)過頭來看其他東西，都像山丘一樣大。紀昌便用燕國的牛角當弓，

9、用北方出產(chǎn)的篷竹作為箭桿，射那只懸掛在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛毛沒有斷。 【全文】齊讀課文。四、拓展延伸1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。飛衛(wèi)開場并不教紀昌射箭，假如你是紀昌你會有怎樣的想法呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？ 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好！五、提醒道理、再讀課文。1.道理。同學們，剛剛我們知道，它卻向我們提醒了一個深化的道理，你知道是什么道理嗎？想要學本錢領就要苦練根本功 2.練習讀課文。同學們，假如我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比方說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在復習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。3.指名讀。誰先來試一試？