1、漢字的聯想教學設計人民美術出版社四年級下冊學科：小學美術 第12課：漢字的聯想【課型】造型·表現【課題】一課時【教材分析】本課屬于“造型·表現”學習領域。通過本課的學習，讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，教學中，教師利用漢字本身的特點和規律，借助形象化、趣味化的教學手段，如讓學生運用肢體動作生動活潑地表現漢字造型等，使學生通過觀察、聯想、比較、思考，進而在游戲中大膽地將自己對漢字的認識和感受通過繪畫的形式表現出來，引導學生在情感體驗中提高想像力和創造力。【學情分析】四年級的學生已經初步、淺顯的了解了象形文字了。美術課上設立這一課，更應該從培養學生對想象、創新熱情方面入手。

2、使學生通過了解將象形文字納入美術學習中，啟發學生去關注身邊用漢字聯想、美化、裝飾生活的現象，調動學習積極性，引發探究的欲望,是新教材的一個大膽嘗試。【教學目標】1.知識與技能：通過本課的學習, 初步了解漢字的起源、演變過程及特點，啟發學生去關注身邊用漢字聯想。2. 過程與方法：能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，將文字與繪畫巧妙結合，表現生動、有趣的漢字形象。3.情感、態度和價值觀：加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情。啟發學生去關注身邊用漢字聯想與美化、裝飾生活的現象，調動學習積極性，引發探究的欲望。【教學重難點】 1.教學重點：了解漢字的演化過程，體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點、

3、進行大膽聯想。 2.教學難點：如何根據漢字的形體特點，展開聯想，大膽地創作出新穎、有趣的作品。【教學準備】 1教師準備：圖片、課件、毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤等。2.學生準備：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤等。【教學過程】 一、組織教學 （一）檢查學生學習用具的擺放（二）師生問好二、創設情境，導入課題（一） 情境導入 1.提問：上課之前老師給同學們創作一幅畫，大家一起猜一猜這是我們生活中的哪一個字？ 學生回答（略） 小結：對，這就是幾千年前的“雨”字。2.教師總結：最古老的文字是用圖畫方式表達，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，并明白它的意思，所以我們把這種文字稱之為象形文字。經過

4、幾千年的文化洗禮與演變，我們的漢字由最初的圖畫變成了今天的方塊字。3.同學們是不是覺得漢字的演變很有趣？今天我們就一起來學習漢字的聯想。 （二）出示課題：漢字的聯想 【設計意圖】通過看畫聯想漢字，引起學生對漢字聯想的認識，總結出漢字是一種集音、形、義美于一體的文字，激發起學生的學習興趣。三、新課教學（一）以馬為例，講解漢字的演變過程1.提問：請同學們打開書，我們來看一看，馬這個字是如何演變成我們現在看到的樣子？你們看出來了嗎？小結：對，一開始甲骨文的馬字有點像是畫出來的。2.提問：還有其他的發現嗎？小結：隨著時代的演變，這個馬字筆畫變得越來越簡單好認。（二）趣味猜字老師還收集了一些有趣的象形文

5、字，我們一起來猜猜看都是我們現在的哪一個字？ （出示圖片） （三）賞析作品 1. 請同學們一起欣賞大師古干的作品農家樂，同學之間可以互相討論一下，等會把你們的感受告訴老師。 （板書 色彩：冷暖搭配）2. 提問：除了顏色，這幅畫的線條運用有什么特點？（板書 線條: 粗細結合）3. 提問：那這幅畫的整個構圖又給你們一種怎么樣的感覺呢？（板書 構圖：錯落有致）4、加一下字畫結合。 （四）示范交流1打開書第31頁，從書中選出自己喜歡的作品，把它介紹給大家。2.剛才和同學們一起欣賞了漢字創作的作品，你們想不想看老師給大家露一手？ 3.教師按構思、書寫、添畫三個步驟現場示范。【設計意圖】通過學生間的討論、

6、交流，提高自主學習的能力，感受中國漢字特有的魅力。深入挖掘漢字中直觀形象的因素。解決教學的難點，使學生對漢字有直觀的認識和理解。 四、學生作業，教師輔導（一）制作要求：選擇自己喜歡的一些漢字，用中國畫的表現方法創作一張新穎有趣的漢字圖畫。（二）溫馨提示：1.注意提醒學生控制水分2.畫面的構圖問題：漢字不宜選得過多，要注意突出主題，一個個漢字之間要有聯系，畫面要有整體感,內容有趣、色彩豐富。（板書 要求：構圖、整體）（三）巡視指導：五、展示評價（一）展示作品：將學生作品展示在黑板上（二）欣賞評價：1.說一說你最喜歡哪幅作品，為什么？2.找一找誰的漢字聯想創意新穎？【設計意圖】通過欣賞活動達到相互學習的目的，體驗到了成功的快樂。培養評價能力。感受、體驗用漢字進行創作的藝術魅力。六、小結拓展：今天我們一起了解了漢字起源和變化發展的過程，又欣賞了大師筆下的藝術作品，同學們也親手完成了這么多優秀作品，希望每一位同學在以后的生活中能多體會中國傳統藝術，創作出更多具有中國特色的藝術作品。【設