1、英語課堂教學設計案例I can speak English廣東省肇慶市黃崗中學 黃欣姿教學分析1 教學內容本單元（英語新標準初中一年級上冊Module 2 ）圍繞體育運動為話題展開教學活動，學習如何詢問有關他人的信息或談論自己能夠做的事情，培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。本單元共分3個課時，Unit 1為第一課時。本課的課型為聽說課，授課時間為40分鐘。2 教材分析及處理本課時的教學內容需要注意以下幾個方面：（1）不要把Activity1 作為機械式的活動，把文字從上面抄到圖畫下面的橫線上。（2）Activity2看圖選擇題對重點句型的理解不夠直觀詳細。（3）Activity4只有一個正

2、誤判斷題，信息輸出活動太少。鑒于上述幾點考慮，筆者根據學生在學習中可能出現的語言障礙，同時為了激發學生的學習興趣和熱情，對教材內容作出了一些調整：（1） 把Activity1改為由老師的相片內容作為牽引，導出了本課的重點。（2） 把機械式的抄詞改為猜詞活動游戲，不使用漢語翻譯法。（3） 把Activity2的形式改為教師重新設計一個表格，讓學生更直觀理解重點句型。（4） 刪除Activity5和Activity6，整合Activity7和Activity8。（5） Activity4增加信息輸出活動，訓練學生完整表達人物的信息。3 教學目標（1） 知識目標：學習如何詢問有關他人的信息及談論自己

3、能夠做的事情。（2） 能力目標：訓練學生聽、說、讀、寫的能力及能在同學之間進行真實的相互介紹和講述所擅長的活動。（3） 情感目標：說話時要尊重對方的習慣，以培養良好的情感。4 教學重點掌握Unit1涉及的新單詞及目標句型：（1） parent, can, basketball, piano, tennis, table tennis, ride, horse, welcome, international（2） I / He / She can /cant.Can you / he ? Yes, I / he can. No, I / he cant.5 教學難點（1） 實現語言技能目標，包括

4、聽、說、讀、寫的能力。（2） 完成調查任務，并作出匯報工作。教學設計1 學習者分析本課的教學對象是城市邊緣的郊區學校的普通班的學生。他們多來自貧困地區的家庭，學習意識薄弱，自我控制能力差，他們的學習基礎參差不齊。很多學生雖然小學曾經學過英語，但是，成績很差。也有相當一部分的學生以往是完全沒有學過英語的。所以，在日常的教學過程中，教師多想辦法，多創設適合他們的年齡特征的，能調動他們的興趣的教學模式，情景寓于教學中，使他們能學中樂，樂中學。2 媒體設計我校是地處市郊的農村學校，設備簡陋，沒有先進的教學媒體。因而，在本課的教學媒體設計上，老師采用了幻燈片，更快捷、直接、清晰地呈現了圖畫、新單詞和句型

5、；使用了黑板、相片等傳統視覺媒體呈現新語言；由于本課是聽說課，也采用了聽覺媒體錄音機。3 總體思路本課采用任務型教學法，發現式語法教學法，學生中心教學法，并把游戲和小組活動貫穿整個教學過程，使學生始終在有語境的操練中掌握教學內容。了解can 和cant的用法，并運用所學句型向不同的同學、朋友咨詢情況或介紹自己的情況。通過各種活動，激發學生的學習動機和參與熱情，使課堂充滿趣味性和互動性。4 教學過程Step 1：Warming-up【時間】第14分鐘·Show the students one of my photos.T: Look, it is a picture of mine.

6、 What am I doing?Ss: Youre playing football.T: Yes, I am playing football. I can play football well. What about you? Can you play football?Ss: Yes, we can. / No, we cant. T: So, what sports can you have? Can you say some?Ss: Run / Swim / Sing【設計說明】（1）一開始，老師拿出一張自己的照片，詢問自己在干什么，為下文做了牽引。（2）通過肯定了學生的回答，并介

7、紹了自己的情況，引出了本課的句型。（3）接著，順理成章地要求學生說出自己的一些情況。·Show the students some pictures.T：Look at these pictures. Here are some students. What can they do? Lets play this game together.Ss: They sing a song. / He swimsT: Very good. They can sing English songs. / He can swim【設計說明】（1）教師把原本十分機械的抄詞練習改為猜詞活動游戲，讓學生

8、說出圖畫的人物在干什么，進而繼續引出本課的重點句型。（2）教新單詞：can, basketball, tennis, table tennis, piano, ride, horse, welcome, international, parent, 并反復操練。（3）Match the words with the pictures. 這樣，讓學生直接用英語思考問題。Step 2： Practice【時間】第58分鐘·ListeningT: Listen to the tape carefully. Look at the pictures above. Check what Lin

9、gling can do and what Lingling cant do. Then complete the chart.NamecancantLinglingplay basketballplay footballplay tennisride a horseswim 【設計說明】教師重新設計了一個表格，讓學生更直觀地理解了本課的重點句型。也通過放錄音，完成選擇。·Work in pairsT: Now, look at the chart. What can Lingling do? What cant Lingling do? Ask and answer in pair

10、s. Two minutes later, Ill ask some of you to share with the class. I make a model first. eg: T: Can Lingling swim? Ss: Yes, she can .She can swim. / No, she cant. She cant swim. 【設計說明】聽力訓練后，根據表格里的內容，要求學生兩人小組進行句型操練。教師在教室里走動，了解學生操練情況，并給予幫助。·Sum upT: Now, please call out what Lingling can do / can

11、t do as complete sentences.(eg: Lingling can , but she cant ) 【設計說明】讓學生總結說出完整大一句話，為下一步的訓練做好準備。Step 3： Presentation【時間】第912分鐘T: Look, this is Linda. She is from China. She is ten years old. She can speak English and play table tennis, but she cant swim. What about you? How old are you? What can you d

12、o and what cant you do ? Now ,talk with your partner, and then Ill ask you to tell how old your partner is, where he /she is from, what your partner can do and cant do.T: OK. Who can report something about your classmates.? (including your partners or other students.) 【設計說明】（1）此時，老師有意識地引用了另一人物Linda的

13、有關情況，呈現了課文中出現的一些相關的內容，讓學生逐步掌握課文要求掌握的知識。（2）讓學生討論問題并進行了報告活動。Step 4： Listening and reading【時間】第1320分鐘T: Listen to the tape, then answer two questions.(prepared) Qs: Where are Betty and Tony from? How old are they? 【設計說明】學生在前面已進行了多次句型的操練。此時，在放課文錄音前提出了兩個問題，讓學生集中精神，進行掃聽訓練。T: Turn to page 9. Look at Activi

14、ty4. Listen to the tape again and choose Yes or No. Then you and your partner make a dialogue like this: Can Betty ? Yes, she can. / No, she cant. 【設計說明】(1)在次放錄音，運用句型進行細聽訓練。（2）讓學生運用句型編對話，使掌握句型更牢固。T: Now, I want to ask two students to say what Betty / Tony can do and cant do, the other students guess

15、 who they are. Last, the whole class read the text fluently. 【設計說明】教師讓兩個學生到黑板前面描述課文中兩個孩子的體育運動項目，其他學生根據描述判斷所描述的是哪一個孩子，從而訓練學生從聽力材料中獲取有關個人信息的技能。Step 5： Speaking (work in pairs) 【時間】第2124分鐘T: Look at Activity7, read the information, make some questions and answer them with the sentences patterns with yo

16、ur partner. One minute later, Ill ask you to share. 【設計說明】要求學生兩人小組對所給的信息，運用句型進行進一步的操練。Step 6： Guessing game【時間】第2528分鐘T: Class, lets play a game, you can guess who he / she is according to some information. Id like some of you to come here to say the information, and the other students guess who he

17、/ she is. 【設計說明】讓幾個學生運用所學句型說出一些信息，其他同學根據信息進行竟猜活動。既有趣味性，又有針對性，學生興致勃勃。Step 7： Survey【時間】第2934分鐘T: Now, I divide you into four groups. You can interview each other group. Then you can tell the whole class how many students can ,and how many students cant in that group. 【設計說明】把全班分為4個大組，每組同學運用已有知識自由訪問，并做好記錄。然后統計完畢，各組分別派出12個代表報告。通過此項活動，學生對所學知識就進一步加深了認識。Step 8： Writing【時間】第3540分鐘T: Today, we learn some words and the sentence patterns: I / He / She can / cant Can you ? Yes, I can./ No, I cant.OK, lets read them again. Then write several sentences about you and your friends w