1、語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-19 地震中的父與子 鶴壁市山城區第八小學 高瑞娥語文（S）教學設計教 材：語文（S）四年級下冊課 文：19 地震中的父與子板 塊：教學設計教案設計思路： 1以“這對父子了不起在哪”為主線，以課文中父親的外形、行為、語言描寫為體會抓手，以“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話來貫穿全文，層層推進，讓學生感受承諾之重，感受信賴之美，進而感受真愛、感受生命。 2引導學生在入情入境的朗讀， 讓學生從靜態的文本中感受到跳蕩的生命。 3抓住文章留白處進行想象和練筆，凸顯語文學科特性。教學目標： 1.學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的品格。 2.有感

2、情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情和深深信任。 3.認識“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等 6 個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等 8 個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。重難點分析：教學重點：課文的父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。教學難點： 1.體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情和深深信任。 2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。課前準備： 1.課件。 2.課前搜集有關地震的資料。課時安排： 語文（S）四年級下冊-教學設計-教案-19 地震中的父與子教學過程：教學過程

3、設計說明第一課時 一、揭題，交流資料 1讀完題目，你想知道什么？ 2生討論匯報。 3 說到地震你想到了什么？你有關于地震的那些資料？(學生交流資料)4小結：地震這一天災讓人觸目驚心，不寒而栗雖然災難無情， 但是人間有愛。在 1994 年的洛杉機大震中，也有一對了不起的父與子共同創造了神話般的奇 跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去，去體會父親的了不起！二、體會父親的了不起 （一） 請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你有感觸地方做上記號，也可以用一兩個字或詞，記錄下你讀時的感受。 （二）引出重點段。 1 你從哪里感受到了父親的了不起？哪一個地方最讓你

4、感動，甚至有潸然淚下的感覺。 2指名交流并初步引導讀出感受。 （三）體會重點段。讀這段話的時候， 哪一句話首先抓住了你的心？ （1、2 的順序可隨學生回答變更） 1 體會“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡” 。 （1）這句話里又是哪些詞抓住了你的心？（到處、破爛不堪）引導學生想象具體樣子。 （2）父親為什么會變成這樣？在這 38 小時里會發生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什么？（生講述想象內容，師引導讀好此句。） 2 體會他挖了 “十二小時， 二十四小時， 三十六小時，他不停地挖著，沒人再來阻止他。” （1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比

5、較課后第三題文句） （展示課件第四屏） （2）你能把這種漫長和艱難讀出來嗎？ （3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找看那些人曾經阻止過他，為什么阻止他？（指導讀人們勸說的話，讀出著急、擔心的語氣。 ） （4） 小結：但為了救兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，確實了不起。（5） 開課伊始，直奔主題，以“了不起的父與子”為主線，圍繞 “父親了不起” 、 “兒子了不起”展開以下兩課時的教學。邊讀邊思，隨時批注是四年級學生應該逐漸養成的習慣。引導學生抓重點句、重點詞體會文章。通過對情境的補充想象，深刻感受文本中父親因愛而執著的救援兒子的行為。 3體會重點句： “無論發生什么，我總會和你在

6、一起。 ” （1） 父親 36 小時不眠不休，哪來的力量？ （2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話？ （3）小結： 高興的時候，父親會對兒子說： 悲傷的時候，父親會對兒子說： 膽怯的時候，父親會對拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕， （4）如今兒子在廢墟下生死未卜，父親雖沒說一句話，可是我們能感到他心里對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚。他會在心里一遍遍對兒子說什么？他又會在心里一遍遍對自己說什么？ （5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。 （6）36 小時過后，父親已成了什么樣呢？師范讀后生再讀此段。總結

7、：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！第二課時 上節課我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛。下面讓我們把目光聚集到兒子阿曼達身上。 一、體會兒子的了不起 1默讀課文 1123 自然段，看看從哪兒可以看出兒子了不起？ 2 為什么他不怕？ （無論，我總會跟你在一起！） 3想象補白。 （1） 就在父親進行著漫長而艱苦卓絕的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？通過電影剪輯般的引讀、渲染，使一幕幕感人的畫面展現在學生面前，從而使父親的形象更豐滿。 （2） 那是怎樣驚心動魄的 38 小時，怎樣饑

8、餓恐懼的38 小時。可惜文章沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣鼓勵 13 個小伙伴熬過這艱難的 38 小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習文章中對父親描寫的方法。（生補寫故事，進行練筆） （ 3）生交流練筆內容。 （4）小結：阿曼達就是這樣不斷地鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！ 二、贊美父子，照應開頭 1讓我們齊讀 2023 自然段，讓我們看看愛創造出了什么奇跡！ 2 地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！ 三、總結升華 1 這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程： 當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話 ； 當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話 ； 當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話 ； 父親不在乎那 38 個小時的不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是 ； 當安全出口在十四個孩子面前打開的時候，兒子卻最后一個出來，那是因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是 ！ 2 小結： 生命因為堅持而變得堅強，因為希望而變得堅韌，因為愛而變得永恒！ 3推薦