1、數(shù)學(xué)本科作業(yè)課堂實(shí)錄的分析和練習(xí)部分班級學(xué)號姓名教師 哈佛的凌晨四點(diǎn) 1.現(xiàn)在睡覺的話會(huì)做夢 而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的話會(huì)讓夢實(shí)現(xiàn) This moment will nap, you will have a dream; But this moment study, you will interpret a dream. 2我無所事事地度過的今天是昨天死去的人們所奢望的明天 I leave uncultivated today, was precisely yesterday perishes tomorrow which person of the body implored. 3感到晚了的時(shí)候其實(shí)是最

2、快的時(shí)候 Thought is already is late, exactly is the earliest time. 4不要把今天的事拖到明天 Not matter of the today will drag tomorrow. 5學(xué)習(xí)的痛苦是一時(shí)的 而沒有學(xué)習(xí)的痛苦是一輩子的 Time the study pain is temporary, has not learned the pain is life-long. 6學(xué)習(xí)不是人生的全部 但連學(xué)習(xí)都征服不了 你還能做什么？ The study certainly is not the life complete. But, si

3、nce continually life part of - studies also is unable to conquer, what but also can make? 7學(xué)習(xí)不是因?yàn)槿鄙贂r(shí)間而是缺少努力 Studies this matter, lacks the time, but is lacks diligently. 8所有人的成功都不是偶然的 Nobody can casually succeed, it comes from the thorough self-control and the will. 9. 無法避免的痛苦就去享受吧！ Please enjoy the

4、 pain which is unable to avoid. 10早起的鳥兒有蟲吃 Only has compared to the others early, diligently diligently, can feel the successful taste. 11成功并不屬于每個(gè)人 Nobody can casually succeed. 12.時(shí)間在流逝 How time flies. 13.今天流下的口水將變成明天流下的淚水 Now drips the saliva, will become tomorrow the tear. 14. 像狗一樣學(xué)習(xí) The dog equal

5、ly study, the gentleman equally plays. 15.如果今天不走的話 明天就要跑 Today does not walk, will have to run tomorrow. 16.為未來投資的人是對現(xiàn)實(shí)忠實(shí)的人 The investment future person will be, will be loyal to the reality person. 17.學(xué)歷就是金錢 The education level represents the income. 18.今天度過的一天明天就找不回來了 One day, has not been able ag

6、ain to come. 19.即使現(xiàn)在這一瞬間對手的書桌還堆滿了書 Even if the present, the match does not stop changes the page. 20.No pains no gains.不勞無獲 課堂實(shí)錄的分析和練習(xí)課堂實(shí)錄觀察指標(biāo)體系及其分析共分三個(gè)部分：課堂教學(xué)實(shí)錄、課堂實(shí)錄的統(tǒng)計(jì)、教學(xué)技能的分析和練習(xí)。其中教學(xué)技能的分析和練習(xí)部分又分為：導(dǎo)入、提問、講解、變化、強(qiáng)化、演示、板書、結(jié)束八個(gè)部分。下面我們就從自己收到的一節(jié)錄像課開始分析和練習(xí)。1課堂教學(xué)實(shí)錄1.1按照弗蘭德課堂觀察互動(dòng)十項(xiàng)指標(biāo)記錄錄像中教學(xué)行為弗蘭德課堂觀察互動(dòng)指標(biāo)，教師的

7、行為共七個(gè)：接納、講述、提問、批評維護(hù)自己的權(quán)威、表揚(yáng)、對學(xué)生發(fā)出指令、利用學(xué)生的觀點(diǎn)延伸教學(xué)行為。學(xué)生的行為共二個(gè)：應(yīng)答、主動(dòng)發(fā)問。師生共有的行為一個(gè)：沉默。弗蘭德斯互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)。編碼內(nèi)容 教師語言間接影響的有：1表達(dá)感情接受感情（以一種不具威脅性的方式接納及澄清學(xué)生的態(tài)度或情感語氣），2鼓勵(lì)或者表揚(yáng)（稱贊或鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)作或行為），3接受或使用學(xué)生的主張（澄清、擴(kuò)大或發(fā)展學(xué)生所提供的意見或想法），4提問（以教師的意見或想法為基礎(chǔ)，詢問學(xué)生有關(guān)內(nèi)容或步驟的問題，并期待學(xué)生回答）：教師語言直接影響的有：5講授、講解（就內(nèi)容或步驟提供事實(shí)或見解，表達(dá)教師自己的觀念，提出教師自己的解釋或引述某種權(quán)

8、威者（而非學(xué)生）的看法），6給予指導(dǎo)或指令（指示、指令、命令），7批評或維護(hù)權(quán)威性（陳述語的語句內(nèi)容為改變學(xué)生的行為，從不可接受的形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭山邮艿男螒B(tài)）；學(xué)生語言： 8學(xué)生被動(dòng)說話(學(xué)生為了回應(yīng)老師所講的話比如回答教師提問)，9學(xué)生主動(dòng)說話（學(xué)生主動(dòng)開啟的對話）， 10沉默或混亂（暫時(shí)停頓，短時(shí)間內(nèi)的安靜或混亂，以至觀察者無法了解師生之間的溝通）。表1-1 ：課堂教學(xué)實(shí)錄表 班 級學(xué) 號姓 名性 別評者被評課稱的名 稱時(shí)間段及行為老TS教 學(xué) 過 程 實(shí) 錄1.2課堂實(shí)錄的統(tǒng)計(jì)表2: 弗蘭德課堂觀察互動(dòng)指標(biāo)時(shí)間統(tǒng)計(jì)教 師 行 為學(xué) 生 行 為共同12345678910合計(jì)次數(shù)時(shí)間不帶字符字?jǐn)?shù)

9、帶字符字?jǐn)?shù)百分比12課堂實(shí)錄的分析基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià) 分類法的思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路舉例：評價(jià)綜合分析應(yīng)用領(lǐng)會(huì)知道例如：上海南匯丁明娟老師利用布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法設(shè)計(jì)的關(guān)于認(rèn)識(shí)線段的學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)n 知道：怎樣的幾何圖形是線段？n 點(diǎn)評：“幾何圖形”對于一年級的學(xué)生來講，難于理解。“生活中你見哪些圖形是線段？”n 領(lǐng)會(huì)：線段的特征是什么？n 應(yīng)用：怎樣量線段的長度？怎樣畫指定長度的線段？n 分析：為什么線段要有兩個(gè)端點(diǎn)？n 綜合：怎樣用自己的語言描述線段的特征？n 評價(jià)：大家的描述是不是合適？如果有問題，問題在哪里？方法問題設(shè)計(jì)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類法知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合

10、評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)者的定義是什么？我們?yōu)槭裁葱枰I(lǐng)導(dǎo)者？如何設(shè)計(jì)具體工作領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)評選標(biāo)準(zhǔn)？為何有的領(lǐng)導(dǎo)者工作效率高，而有的則相反？您理想中的領(lǐng)導(dǎo)者是什么樣？為什么你理想的“領(lǐng)導(dǎo)者”應(yīng)該具有這些特點(diǎn)?理解六側(cè)面法解釋闡明應(yīng)用洞察神入自知作為領(lǐng)導(dǎo)者必須具備哪些基本素質(zhì)？為什么？在現(xiàn)代社會(huì)中，人們對于規(guī)章制度的重視，說明了對于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)上的哪些變化？在你的工作或?qū)W習(xí)領(lǐng)域，如何制定評選標(biāo)準(zhǔn)與程序，才能選拔出合格的領(lǐng)導(dǎo)者？領(lǐng)導(dǎo)者的工作效率除了與個(gè)人素質(zhì)相關(guān)外，還和哪些因素有重要的關(guān)系？為什么？在持“性善論”與“性惡論”兩種不同觀點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)手下工作，容易養(yǎng)成哪些工作習(xí)慣？你是否具有領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)，還需要在哪些方面加

11、強(qiáng)？五何問題設(shè)計(jì)法由何是何為何如何若何（涉及情境設(shè)計(jì)，在此不展開）什么是領(lǐng)導(dǎo)者？優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？我們?yōu)槭裁葱枰I(lǐng)導(dǎo)者？為什么不同的領(lǐng)導(dǎo)工作效率各不相同？如何才能具有優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)？如何才能評選出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？如果您是當(dāng)?shù)亟涛念I(lǐng)導(dǎo)，你將如何設(shè)計(jì)新一輪的教師培訓(xùn)五年規(guī)則？國外評選領(lǐng)導(dǎo)者的方法適用于我國嗎？為什么？封建社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者與民主社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任相同嗎？有哪些不同？2.1分析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？并且分析他是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的？2.2分析這節(jié)課教師是如何設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的，他采取了哪些方法？3教學(xué)技能的分析和練習(xí)3.1導(dǎo)入導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方法，

12、以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。1、功能（1）、提供必要的信息引起學(xué)生注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)（2）、設(shè)置問題情境、制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要（3）、使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待（4）、在導(dǎo)入過程中，通過對學(xué)生反映的強(qiáng)化手段，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要2、構(gòu)成要素：（1）、引起注意，（2）、激發(fā)認(rèn)知需要，（3）、形成學(xué)習(xí)期待，（4）、促進(jìn)參與3、類型（1）、直接導(dǎo)入，（2）、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，（3）、由舊導(dǎo)新，（4）、直觀導(dǎo)入，（5）、故事事例，（6）、設(shè)疑懸念。4、應(yīng)用要點(diǎn)（1）、定向

13、原則，（2）、連接原則，（3）、相互作用。5、導(dǎo)入技能的評價(jià)單請您在完成課堂實(shí)錄后對以下各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃表3.1-1：課堂實(shí)錄導(dǎo)入部分評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級優(yōu)良中差1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確2、能自然引入新課，銜接緊湊恰當(dāng)3、能引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性4、設(shè)計(jì)、提出的問題明確、恰當(dāng)5、對學(xué)生的評價(jià)有確認(rèn)、評價(jià)6、語言清晰、有感染力（通順、準(zhǔn)確、規(guī)范、有條理7、教學(xué)媒體的使用恰到好處您有什么建議，請寫在下面：6、自己設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入過程（可以設(shè)計(jì)多種方法）表3.1-2： 課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)授課對象課型教具時(shí)間段老TS教 學(xué) 過 程 實(shí) 錄此表可以延伸7、說出你這樣設(shè)計(jì)的理由3.2提

14、問 提問技能使之教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題以及對學(xué)生回答做出反應(yīng)的技巧和能力，是師生在教學(xué)活動(dòng)中雙向交流的橋梁和共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定紐帶。它是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。1、功能（1）、定向，（2）、檢查教學(xué)和反饋信息，（3）、交流信息和溝通感情，（4）、解決問題、探究規(guī)律，（5）、促進(jìn)思維能力。2、構(gòu)成要素：（1）、結(jié)構(gòu)-設(shè)置問題要系統(tǒng)完整 ，（2）、措辭確切，（3）、問題集中 ，（4）、探查誘導(dǎo)，（5）、面向全體，（6）、停頓，（7）、反應(yīng) 3、類型（1）、按認(rèn)知水平分類回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評

15、價(jià)提問（2）、按技巧分類 誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、階梯式、對比式、迂回式4、應(yīng)用要點(diǎn)（1）、教師精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題，要突出重點(diǎn)，難度適當(dāng)（2）、提問時(shí)機(jī)適當(dāng)，依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維過程提出問題（3）、對教學(xué)各階段提問的頻率、數(shù)量的計(jì)劃（4）、教師不僅善于提問，更應(yīng)重視鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生提問5、提問技能的評價(jià)單 請您在聽課后對以下各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃表3.2-1：課堂實(shí)錄提問部分評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級優(yōu)良中差1、問題內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出2、聯(lián)系舊知識(shí)，解決新問題3、問題設(shè)計(jì)包括多種水平，能培養(yǎng)學(xué)生能力4、把握提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維5、表述清晰流暢，引入界限明確6、提問后適當(dāng)停頓，給與思考時(shí)間7、提

16、示適當(dāng)，幫助學(xué)生思考8、提問面廣，照顧到各類學(xué)生9、對學(xué)生的回答能認(rèn)真分析評價(jià)，使大多數(shù)學(xué)生明確10、對學(xué)生鼓勵(lì)為主，批評適時(shí)適當(dāng)您有什么建議，請寫在下面：6、自己設(shè)計(jì)一節(jié)課的提問過程（可以設(shè)計(jì)多種方法）表3.2-2： 課的提問設(shè)計(jì)授課對象課型教具時(shí)間段老TS教 學(xué) 過 程 實(shí) 錄此表可以延伸7、說出你這樣設(shè)計(jì)的理由3.3講解 講解是教師運(yùn)用口頭語言的方式，向?qū)W生描繪情境，敘述歷史過程，解釋歷史概念和闡明歷史發(fā)展規(guī)律、啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。1、功能（1）、講述史實(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)，（2）、通過講述，使學(xué)生形成歷史意識(shí)，（3）、運(yùn)用講解技巧，感染學(xué)生 2、構(gòu)成要素：（1）、明確新

17、舊知識(shí)間的聯(lián)系，（2）、語言清晰流暢 ，（3）、使用例證恰當(dāng) ，（4）、適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，（5）、獲得反饋3、類型（1）、講述法 （2）、講解法（3）、講讀法4、應(yīng)用要點(diǎn)（1）、觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一 （2）、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)解決 （3）、語言準(zhǔn)確、清晰、通俗易懂 （4）講解內(nèi)容有條理（5）方法選擇恰當(dāng)5、講解技能的評價(jià)單請您在聽課后對以下各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃表3.3-1：課堂實(shí)錄講解部分評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級優(yōu)良中差1、講解目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、 2、講解內(nèi)容準(zhǔn)確、觀點(diǎn)科學(xué)3、 語言簡練、清晰，描述生動(dòng)，富于感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性4、有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概

18、念和歷史意識(shí) 5、有助于提高學(xué)生的分析、綜合比較、概括能力您有什么建議，請寫在下面：6、自己設(shè)計(jì)一節(jié)課的講解過程（可以設(shè)計(jì)多種方法）表3.3-2： 課的講解設(shè)計(jì)授課對象課型教具課題時(shí)間段老TS教 學(xué) 過 程 實(shí) 錄此表可以延伸7、說出你這樣設(shè)計(jì)的理由3.4變化 是指在教學(xué)過程中，教師教態(tài)的變化、教學(xué)媒體的變化和師生相互作用的變化等教學(xué)活動(dòng)變化的方式。1、功能（1）、輔助語言表達(dá)（2）、吸引學(xué)生注意、引起興趣 （3）、創(chuàng)造課堂氣氛（4）、關(guān)注全體學(xué)生 2、構(gòu)成要素：（1）、語言變化（聲音、停頓） （2）、目光變化 （3）、面部表情 （4）、手勢、頭部動(dòng)作（5）、身體移動(dòng)（6）、教學(xué)媒體（7）、師

19、生相互作用（交流方式、活動(dòng)安排）3、應(yīng)用要點(diǎn)（1）、目的性和針對性（2）、有效性和連續(xù)性 （3）、恰當(dāng)性和靈活性 4、變化技能的評價(jià)單請您在聽課后對以下各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃表3.4-1變化技能的評價(jià)單評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級優(yōu)良中差1、音量和語調(diào)的變化 2、講話的節(jié)奏和速度 3、語言中的停頓 4、目光移動(dòng)與學(xué)生接觸恰當(dāng)自然 5、面部表情的變化恰當(dāng)自然 6、手勢和頭部變化自然協(xié)調(diào) 7、身體移動(dòng)恰當(dāng) 8、運(yùn)用教學(xué)媒體的變化 9、師生相互作用的變化您有什么建議，請寫在下面：6、自己設(shè)計(jì)一節(jié)課的變化過程（可以設(shè)計(jì)多種方法）表3.4-2： 課的變化設(shè)計(jì)授課對象課型教具時(shí)間段老TS教 學(xué) 過 程

20、實(shí) 錄此表可以延伸7、說出你這樣設(shè)計(jì)的理由3.5強(qiáng)化 是教師主要依據(jù)“操作性條件反射”的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反映采用各種肯定或鼓勵(lì)的方式，使教學(xué)材料的刺激與所期望的學(xué)生反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的行為，促進(jìn)其思維發(fā)展的一類教學(xué)行為。1、功能（1）、促進(jìn)學(xué)生集中注意力（2）、吸引學(xué)生積極參與 （3）、克服缺點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情（4）、肯定和強(qiáng)化學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式 2、構(gòu)成要素：（1）、語言強(qiáng)化（2）、動(dòng)作強(qiáng)化（3）、標(biāo)志強(qiáng)化（4）、活動(dòng)強(qiáng)化（5）、獲得反饋3、應(yīng)用要點(diǎn)（1）、準(zhǔn)確（2）、及時(shí)有效（3）、真實(shí)、客觀、恰當(dāng) （4）、多樣化4、強(qiáng)化技能的評價(jià)單請您在聽課后對以下各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，并在

21、恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃表3.5-1強(qiáng)化技能的評價(jià)單評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級優(yōu)良中差1、強(qiáng)化目的明確 2、強(qiáng)化手段運(yùn)用時(shí)機(jī)恰當(dāng)3、強(qiáng)化方式多樣化4、強(qiáng)化效果可靠5、教師態(tài)度真誠您有什么建議，請寫在下面：6、自己設(shè)計(jì)一節(jié)課的強(qiáng)化過程（可以設(shè)計(jì)多種方法）表3.5-2： 課的強(qiáng)化設(shè)計(jì)授課對象課型教具時(shí)間段老TS教 學(xué) 過 程 實(shí) 錄此表可以延伸7、說出你這樣設(shè)計(jì)的理由3.6演示 是教師把實(shí)物、教具演示給學(xué)生，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，以說明和印證學(xué)生所要掌握知識(shí)的一種教學(xué)行為。它常配合講解一起使用。1、功能（1）、吸引學(xué)生注意、激發(fā)興趣和熱情（2）、提高學(xué)生學(xué)科能力（3）、提供感性材料、加快教學(xué)過程（

22、4）、培養(yǎng)學(xué)生建立正確的技能模式2、構(gòu)成要素：（1）、演示設(shè)計(jì)（2）、指引觀察 （3）、操作控制 （4）、歸納總結(jié)3、類型（1）、掛圖（2）、幻燈投影（3）、電影、電視（4）、聲響（5）、實(shí)物、模型（6）、多媒體4、應(yīng)用要點(diǎn)（1）、要有具體明確目的（2）、操作正確規(guī)范（3）、保證演示有效性（4）、演示與講解相結(jié)合 （5）方法選擇恰當(dāng)5、演示技能的評價(jià)單請您在聽課后對以下各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃表3.6-1演示技能的評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級優(yōu)良中差1、演示目的緊密結(jié)合教學(xué)目的 2、演示內(nèi)容圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、 3、演示媒體與課程內(nèi)容配合緊密 4、指引觀察所取步驟清晰5、演示操作規(guī)范熟練

23、 6、演示效果清楚明顯 7、喚起學(xué)生興趣，積極探索 8、歸納總結(jié)形成概念 9、演示過程中應(yīng)急處理問題程度 您有什么建議，請寫在下面：6、自己設(shè)計(jì)一節(jié)課的演示過程（可以設(shè)計(jì)多種方法）表3.6-2： 課的演示設(shè)計(jì)授課對象課型教具時(shí)間段老TS教 學(xué) 過 程 實(shí) 錄此表可以延伸7、說出你這樣設(shè)計(jì)的理由3.7板書 是指教師運(yùn)用板書向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生正確理解，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)行為。它包括板書設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩個(gè)方面。1、功能（1）、有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容 （2）、有助于引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的思維方向（3）、有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（4）、有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧（5）、有助于培養(yǎng)學(xué)生審美

24、能力和創(chuàng)造能力 2、構(gòu)成要素：（1）、板書語言要準(zhǔn)確、富有科學(xué)性 （2）、直觀、形象，富有啟發(fā)性（3）、板書規(guī)范、布局統(tǒng)一 （4）、重點(diǎn)突出，富有針對性 （5）、條例清楚、層次分明（6）、板書要及時(shí)、有效3、類型正板書（1）、綱要式 （2）、對比式 （3）、表解或表格式（4）、圖示式（5）、綜合式線索式付板書必要性、恰當(dāng)性、及時(shí)性、直觀性與實(shí)用性4、應(yīng)用要點(diǎn)（1）、根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對象來確定板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)（2）、文字簡練、概括（3）、有條理和邏輯性 （4） 簡明易懂、靈活多變5、板書技能的評價(jià)單請您在聽課后對以下各項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，并在恰當(dāng)?shù)牡燃墮趦?nèi)劃表3.7-1板書技能的評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級優(yōu)良中差1、板書文辭精煉、準(zhǔn)確 2、書寫工整、布局