1、初三化學說課稿石灰石的利用  一、教材分析（一）教材的地位及作用本節課選自化學九年級上冊第五章第四節。通過前幾章的學習，學生對化學有了一定的認識，對化學學習產生了濃厚的興趣；同時也掌握了一定的化學基礎知識和基本實驗技能。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼、隨處可見的水泥等等。在本節的學習中，學生既能聯系生活實際來學習石灰石的性質和用途，加深對已有知識的理解，又能進一步學習和運用探究性學習的方法，并且為將來學習鹽的性質打下基礎。所以本節在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可或缺的理論聯系實際的化學實踐

2、課。（二）教學目標分析義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代化生活的能力。根據教材內容以及課程標準要求，我從以下三個方面確立本節課的教學目標：1、知識與技能：a、了解石灰石在生產、生活中的應用；b、掌握鑒別礦石是不是碳酸鹽的方法；c、知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉化的關系；d、認識石灰石、大理石是重要的礦藏

3、資源。 2、過程與方法：a、通過觀察、實驗、對比、歸納等學會如何獲取信息以及對信息進行加工的方法。b、使學生掌握由實驗現象結論應用的研究化學的方法，培養良好的思維方式，提高實驗技能。 3、情感態度價值觀：a、通過介紹石花溶洞的美麗景觀，給學生美的享受，培養他們熱愛大自然的情操，激發學生的求知熱情。 b、發揚善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。（三）教學重難點分析由于石灰石與人們的生活聯系非常密切，在建筑、裝飾、工業生產等方面都有著重要的作用。所以，我結合本地的實際情況，確定本節課的主題為石灰石的利用，其中涉及較多的化學反應，都與石灰石的化學性質有關，故確

4、定本節課的教學重難點如下：教學重點：石灰石的化學性質和用途教學難點：探究石灰石的檢驗方法；建立“物質在一定條件下可以相互轉化”的觀點。   二、學情、學法分析新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。本節的學習對象石灰石在生活中是常見的，我們學校附近有一個水泥廠，還有一個全國罕見的石花溶洞。學生對這些東西都十分熟悉，加上初三學生大多是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此，在教學中，我結合教材特點，分析學生的心理特征，認知水平，指導學生采用課外調查、實驗探究、交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集加

5、工信息，獲得新知識，并將這種知識內化為自己的個人體驗，建構自己的知識體系。三、教法分析教學方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學；既注重學生知識的獲得，也注重學生智力和能力的發展。根據本節課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我決定采用指導探究、主持討論相結合的方式進行教學，同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內容的直觀性。在教學過程中，多媒體的使用，可以給學生提供成果展示的舞臺，向學生提供更多的信息，節省教師板書的時間。通過探究實驗給學生動手練習的機會，調動學生的積極性，使學生主動參與到學習中來。在同學之間的相互討論與交流中，增強他們的合作意識和團隊精神。四、教學程

6、序（一）課前準備提前一周讓學生對附近的石灰廠、水泥廠以及石花溶洞進行調查，了解石灰石的存在和用途，并收集一些礦石樣品。（二）成果展示，引入課題上課伊始，先讓學生將自己組的成果向其他同學展示一下。（學生通過多媒體展示照片、圖片、采訪錄音和自制的工藝流程圖以及收集來的樣品等，并進行簡要講解。）在成果展示的過程中，學生已基本了解石灰石的存在和用途，注意力也集中到本節課所要解決的問題上來。我再用多媒體向學生展示八一石花水洞中美麗的石花、石筍、鐘乳石等圖片，培養學生的美感，激發學生的求知欲望。（三）實驗探究，感受新知探究一：石灰石的檢驗方法1、教師介紹石灰石的主要成分及自然界中含碳酸鈣的物質。2、問題：

7、（展示一些礦石樣品）自然界中有許多巖石不含碳酸鈣，我們能用什么方法區分它們？（引導學生從二氧化碳的制取原理進行分析）3、設計實驗方案，檢驗準備好的46種礦石樣品（其中有些含碳酸鈣，有些不含）中是否含碳酸鈣，記錄實驗現象。（如果學生設計的方案合理簡便，就及時予以肯定和表揚）4、將碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨（都是碳酸鹽）分別與鹽酸反應，并將產生的氣體通入澄清石灰水，記錄實驗現象。5、展示上述三種碳酸鹽的化學式，引導學生分析碳酸鹽的共同特點，總結碳酸鹽的檢驗方法。在這個過程中，學生聯系已有知識，自行設計實驗方案并動手實驗，通過實驗、觀察，得出碳酸鈣的檢驗方法，再通過幾種碳酸鹽與鹽酸反應現象的對比，知道

8、如何檢驗碳酸鹽，逐步學會獲取信息，并對獲取的信息進行加工的方法，同時提高了實驗技能。探究二：石灰石、生石灰、熟石灰的相互轉化1、多媒體展示有關圓明園的內容，最后提問：為什么那些堅硬的漢白玉石材經大火一燒就碎了呢？2、實驗探究碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間的相互轉化。3、討論交流：引導學生根據實驗現象分析所發生的反應，并寫出反應的化學方程式。4、引導學生總結出三者的相互轉化關系，并用“三化”幫助學生理解記憶。通過學生的實驗探究和教師的指導，學生明確觀察的目的、產生的現象、以及從中可以得到的結論，讓他們從對實驗現象的觀察中體驗化學世界的美妙與神奇，激發其學習化學的興趣。（四）歸納小結，知識升華

9、60;   適時對教學內容進行歸納小結，可以幫助學生將所學知識系統化，所以是很有必要的。我讓學生完成教材第136頁表57，通過填表回顧碳酸鹽的檢驗方法，以及石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉化關系，突出本節課的重點內容。（五）游戲增趣，鞏固知識屏幕出現游戲代號“火燒圓明園”五個漢字按鈕，每個字代表一道題。每個小組可以任選其中一題，然后根據題目進行討論、回答，本組的同學可以補充。答對的同學可以獲贈一個小禮品。附：游戲題目（火）某建筑工地堆滿了各種各樣的建筑材料：鋼筋旁邊堆放著沙子，沙子旁邊堆滿了生石灰，生石灰上面又放了一些搭手腳架用的竹桿。在一個雷雨交加的夜晚，工地突發大火，包工

10、頭懷疑有人縱火，于是報了案?？墒蔷炜辈檫^現場之后卻說是工地自己著的火。你知道這起離奇縱火案的案犯是誰嗎？（燒）鍋爐或水壺經常燒煮含鈣量較高的水，很容易產生水垢。水垢不但使鍋爐或水壺的傳熱性能降低，浪費燃料，嚴重時還會使鍋爐發生爆炸。如何去除鍋爐或水壺中的水垢？（圓）地質人員在野外勘探時往往帶著一小瓶鹽酸，其作用是什么？（明）一間房間的墻壁，剛用熟石灰粉刷過，房間的主人為了使墻壁干得更快些，就在房間里生了一只煤爐。不久卻發現墻壁比以前更潮濕了。你能解釋其中的原因嗎？ （園）在污染較為嚴重、經常下酸雨的地區，一些大理石雕塑、建筑、水泥路面都顯得斑斑駁駁，這是為什么？游戲內容與本課所學知識有密切聯

11、系，既能增強趣味性，還能鞏固所學知識。（六）作業布置，持續學習必做題：教材第136頁“練習與實踐”。拓展題：通過查閱資料，了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。八一的石花水洞于2005年10月1日正式對外開放，溶洞的美麗景色吸引著眾多的游客前來參觀。請你運用所學知識分析，游客增多會對溶洞的景觀產生怎樣的影響，并寫成一篇小論文。拓展題是為學有余力的學生而準備。設置拓展題的目的，是為了引導學生自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中，能用這些“化學化”的東西解釋、解決生活中的一些化學現象和問題，同時增強環境保護意識。最后用一段話作為本節課的結束語：“石灰石在我們日常生活中的應用

12、是非常廣泛的，它為提高我們的生活水平作出了巨大的貢獻。但是由于對石灰石的過度開采，以及在生產過程中不重視環境污染問題，也使我們的生活環境受到嚴重破壞。希望同學們將來在資源的充分利用上也要考慮對環境的影響?！焙唵蔚膸拙湓挘c出石灰石的過度利用對環境造成的影響，強調資源的合理開發和利用，增強學生的環保意識。五、板書設計    板書是教學內容的提煉和概括，方便學生明確本課學習內容，加深記憶。由于本節課采用的是多媒體教學，故在教學過程中用多媒體逐條展示板書內容，最后在小結后再將所有板書展示出來。第四節  石灰石的利用一、石灰石的用途做建筑材料，生產石灰、水泥、玻璃、煉鐵等等。二、石灰石的主要成分碳酸鈣1、碳酸鈣的檢驗方法：與鹽酸反應，看是否產生二氧化碳氣體。   CaCO3