1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，是新課改對(duì)廣大教師提出的新課題。隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：作為教師，必須客觀、發(fā)展地看待學(xué)生。由于他們的年齡特征決定了其幼稚和不足，但卻是具有旺盛的生命力、具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動(dòng)性，有可能積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人；他們是學(xué)習(xí)中不可替代的主體。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生潛能的開發(fā)與挖掘，讓他們成為具有一定學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)主人。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是課堂上要給足學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間與空間，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的海洋中自由活動(dòng)、自主探索、親身體驗(yàn)、自我感悟。這是學(xué)

2、生獲得真知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。那么，在新課程深層次推進(jìn)的今天，究竟怎樣才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、成為學(xué)習(xí)的主人、全面提高新課程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)。  一、要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題  讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題正是需要學(xué)習(xí)的開始，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)和提出問題比解決問題更重要。新課程理念指導(dǎo)下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、多樣化的素材，這些素材不僅關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，而且特別關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，能否充分挖掘和有效利用這些課程

3、資源，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓我們的學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)、用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)和提出一些數(shù)學(xué)問題呢？并通過自主探究、合作交流的方式，在真實(shí)、具體、有趣的情境中用自己的智慧和能力去解決這些現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題呢？比如，面對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的情境圖，我們不妨提出“看到這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？能在小組內(nèi)一起討論和解決這些問題嗎？”等一些開放性的提問，以激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和提出多種數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的思維一旦被激活，他們就有了發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及觀察和思維問題的角度不同，所以對(duì)于同一幅情境圖他們可能會(huì)提出不同的問題。&#

4、160; 在新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，使學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)和提出問題的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式去研究和解決自己提出的問題。在每一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)、新的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)之前，我們不妨提出這些問題：關(guān)于我們今天要研究的數(shù)學(xué)知識(shí)，你已經(jīng)知道了哪些？還想了解些什么？確保我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的是開放性，使學(xué)生從一開始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)就感到是在一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)空間之中。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谏詈鸵酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)許多問題有自己的感受和體會(huì)，已經(jīng)初步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)具有利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行推論的智力潛能，在

5、這個(gè)基礎(chǔ)上，他們可以推論出自己的獨(dú)立見解，這些都是學(xué)生構(gòu)建新知、增長(zhǎng)智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。所以，我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要充分的挖掘和利用學(xué)生中這些潛在的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下、在他們自主探究、合作交流、以及動(dòng)手操作實(shí)踐的過程中，不斷地構(gòu)建新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能的目的。  要想讓學(xué)生敢于提出問題，就必須有一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師應(yīng)該滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生感想敢說的積極性。小學(xué)生開始提出的問題可能幼稚可笑，漫無邊際，甚至離題萬里，但教師千萬不要輕易否定，應(yīng)耐心地提示學(xué)生換個(gè)角度再想想；應(yīng)多一些寬容、多一些幫助、多一些等待，只有在良好的人

6、際氛圍中，學(xué)生才能大膽主動(dòng)地提出問題。要想讓學(xué)生善于提出有思考價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。作為教師一要引導(dǎo)學(xué)生善于在錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中抓本質(zhì)的東西，找準(zhǔn)解決問題的突破口，善于從多角度思考和探索問題。二要引導(dǎo)學(xué)生善于從同伴的提問中獲得有價(jià)值的信息；要善于向同伴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的思維品質(zhì)、敢于提問、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生之間互相啟發(fā)，一同進(jìn)步，共同發(fā)展。   二、要讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作和實(shí)踐  實(shí)踐證明，小學(xué)生的智慧在手尖上。生物學(xué)家指出：人的大腦皮層有特定的區(qū)域同人身體的有關(guān)部位相聯(lián)系，其中與人的雙手有聯(lián)系的特定區(qū)域占整個(gè)大腦皮層的三分之一。因此，作

7、為教師要重視學(xué)生雙手的功能，充分利用這個(gè)資源，促進(jìn)其大腦潛能的挖掘。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。學(xué)生只有親自參加活動(dòng)，在操作中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)他們觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證及推理概括的能力。因此，課堂上教師應(yīng)把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的火花。  數(shù)學(xué)新教材在編排上，特別重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提供的素材很多，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，只要我們能夠立足學(xué)校、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際，用好、用活這些素材，同時(shí)根據(jù)教學(xué)需求，再開發(fā)一些可供學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐的教學(xué)資源，努力使我們的數(shù)學(xué)

8、課堂教學(xué)變成讓學(xué)生多種感官參與、親身經(jīng)歷、實(shí)踐操作的樂園，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。  三、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生   學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體已成共識(shí)，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好的發(fā)揮主體作用；只有改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。那么到底怎樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體呢？我認(rèn)為應(yīng)該力爭(zhēng)做到：一要給足學(xué)生探索的時(shí)間和空間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索知識(shí)的寬松環(huán)境，給足時(shí)間和空間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。二要多一些自由的體驗(yàn)。新課程理念的核心是使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知

9、識(shí)與基本技能的同時(shí)，更關(guān)注他們?cè)谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,課堂上就應(yīng)該讓他們多一些自由的體驗(yàn)。   四、要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)   課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新型的交流方式，有意識(shí)地組織他們之間的交往互動(dòng)，使學(xué)生在交流互動(dòng)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。這樣有利于學(xué)生從同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種啟迪。在學(xué)生的合作中、情感的互動(dòng)中、思維的碰撞中，不僅完善了自我教育，

10、加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，而且逐步積累了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，滿懷熱情地為他們創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，慷慨的把時(shí)空讓給學(xué)生，讓他們敞開心扉，心與心的碰撞，并在交流與碰撞中體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣和成功的感受；要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)老師；要有意識(shí)的讓學(xué)生判斷是非，向他們發(fā)起挑戰(zhàn)，并讓學(xué)生談理解、說看法，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，毫無顧忌地向老師提出質(zhì)問，努力在學(xué)生中形成一種“科學(xué)是講實(shí)事求是的，在真理面前人人平等”的良好學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，要想真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織策劃者和熱心參與者，就要充分尊重和相信學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，相信他們的潛能。要精心創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思

11、維發(fā)展、有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)探索學(xué)習(xí)的自由空間，使他們真正敢想、敢說、敢碰撞、敢挑戰(zhàn)。  五、讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)  新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何把抽象枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣、引人入勝呢？如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力

12、呢？我認(rèn)為應(yīng)該走數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合的教學(xué)之路。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。在生活中到處可見數(shù)學(xué)原型，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須依賴具體事物，從具體事物入手，逐步從形象思維過渡到抽象思維，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是看得見、摸得著的，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就是生活，生活處處有數(shù)學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察思考問題作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相聯(lián)的情境，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，感受到數(shù)學(xué)就在我身邊，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。  數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

13、正是通過自身的實(shí)踐活動(dòng)“再創(chuàng)造”而主動(dòng)獲得的。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否不能單純地用學(xué)生的考試成績(jī)、解答數(shù)學(xué)題的正確率來衡量，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題、是否通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展來衡量。我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是面向全體，使全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)過程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，有服務(wù)于學(xué)生，使每一位學(xué)生都能用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的意識(shí)去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既要注重聯(lián)系生活實(shí)際，更要注重把數(shù)學(xué)概念、法則、定律運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的實(shí)

14、踐活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問題和解決問題的能力。  六、讓學(xué)生在合作中探究、在探究中創(chuàng)新  “讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就要從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式與方法，以小組合作的形式進(jìn)行調(diào)查研究、收集信息、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在合作中研究、在研究中合作，只有在這種合作研究的氛圍中，學(xué)生才能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理強(qiáng)調(diào)：知識(shí)不是外在給予的，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的傳遞，不是復(fù)制復(fù)印的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，新知識(shí)的學(xué)習(xí)

15、實(shí)際上是自己先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新信息的解釋。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。這個(gè)過程正是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的過程，正是經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)的過程，這一段珍貴的經(jīng)歷將告訴學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)絕非僅僅是純粹智力活動(dòng)過程，它需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，有一種敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。而數(shù)學(xué)正是給人以一種正確科學(xué)的創(chuàng)造思維的示范，以實(shí)事求是追求真理，以科學(xué)精神來陶冶人。因此，要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的活動(dòng)中創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡力唱好“四部曲”：?jiǎn)酒饎?chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造；提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造；體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)造。   與此同時(shí)，要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革的終極目標(biāo)，我認(rèn)為：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全程中，還應(yīng)有意識(shí)的突出“三練”：一是學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練，如專心聽講、仔細(xì)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善于總結(jié)等習(xí)慣，為學(xué)