1、觀課評課：顧老師執(zhí)教的這堂課教學手段非常多樣化。 開課伊始，老師利用電教手段，讓學生感知天鵝的特征，激發(fā)學生對天鵝的興趣。然后讓學生用自己的語言描述天鵝，這樣，豐富了學生的情感、訓練了語言，體現(xiàn)語文教學的人文性。顧老師教“看”這個生字的時候請學生做“看”的動作，老師因勢利導說：“看的下面是一個目，也就是眼睛有意思。”構字規(guī)律滲透到教學中，為今后的自主識字打下良好的基礎。整個識字過程，老師始終注重兒童中心，把生字當成“字寶寶”，和小朋友捉起了迷藏，當學生學會字音后，她說筆畫藏到字寶寶中去了，讓小朋友把指出來，使學生很快掌握了這個筆畫。 另外，面對低年級的學生往往不注意傾聽的情況，顧老師非常注重培

2、養(yǎng)學生的傾聽能力，充分發(fā)揮錄音的作用，時時刻刻引導學生認真傾聽，每次聽都有具體的要求，讓學生明確聽什么。初步朗讀兒歌時，注重培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。一手按書，一手指讀，幫助學生做到不加字、不漏字，還有助于認清字形。像這樣層層深入地展開教學，始終牢牢地吸引學生的注意力。總之，這節(jié)課教學思路清晰，教者采取多種教學方式，把學生引進了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗，感悟了生命，體現(xiàn)了老師講究教學方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學思想，是一堂比較成功的課。數(shù)金魚教學設計：一、 學習兒歌，認識生字（媒體出示兒歌）（一） 學習兒歌 聽老師范讀 學生自由讀、指名讀、齊讀、小組擂臺賽。（二） 學生字“三、四、五、六、七”（

3、媒體出示生字）1、用什么好辦法記住它？1） 同桌討論2） 指名說方法說明：讓學生自己發(fā)現(xiàn)字的結構特點、關鍵筆畫、與形近字的區(qū)別等，可以培養(yǎng)學生仔細觀察、自主學習的能力。2、交流學習情況1、 游戲鞏固1） 請你把他們送回家2） 一字開花：金、水 指名說（三） 讀兒歌（媒體出示兒歌） 學生齊讀兒歌、表演兒歌。二、 學習拼音（媒體出示三幅圖和三個單韻母i u ü）（一） 學習單韻母i1、 圖上畫的是什么？（衣服）2、 師范讀：這個單韻母就讀i，一件衣服iii。 學生指名讀、齊讀。 學生試著自己編順口溜。3、“i”怎么寫？ 師邊念順口溜邊示范，生書空。（二） 學單韻母u1、 圖上畫的是什么？

4、（烏龜）2、 師范讀：把“烏龜”的“烏”念得短些就是單韻母u。一只烏龜u u u。學生自編順口溜。3、師范寫單韻母u，生跟著書空。（三） 學單韻母ü1、 師：誰來照著老師的樣子，做做小老師，帶小朋友學這個單韻 母。（出示拼音卡片）2、 學寫單韻母ü。（四） 鞏固拼音1、 抽讀拼音卡片 指名拼讀。2、 聽音取卡游戲。 師讀一個，生舉一張韻母卡片。3、 完成書上練習，看圖圈出正確的單韻母。（媒體出示書上練習。） 生做，師巡視。三、 創(chuàng)編兒歌1、 師：小弟弟的兒歌編得真好！我想在我們班肯定有許多小朋友也很棒，也能看圖仿照課文編一首兒歌。2、 誰能挑其中的一幅圖編一首兒歌。媒體出示圖白鴿子、紅房子；圖紅花兒、藍花瓶；圖紫葡萄、白盤子；圖黃小雞、綠草地學生自己輕聲說四人小組交流指名說說明：這一環(huán)節(jié)應鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽交流自己的觀點。開闊了