1、美術教學中學生自學能力的培養老河口職業技術學校    葉紫艷隨著我國素質教育的全面推進，美術課作為學校藝術教育的一個重要方面，其教學模式必須跟上時代的步伐。埃德加·富樂在學會生存一書中曾指出：“未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人。”可見，學生的學習成績及整個教學工作的質量與學生的學習有密切的關系。本文試就美術課教學中如何引導學生自學，培養學生自學能力，提高學生的學習主動性和自覺性，談談點滴體會：要提高學生的學習質量，最關鍵的是要教給學生科學的學習策略，改變學生知識的累積方式，使學生逐步從接受型向自主參與型轉變，讓學生真正成為學習的主人。這

2、是以素質教育為指導，以學法為中心的教法研究的核心內容。而美術課的教學特點是基礎知識和基本技能相結合，其主要任務是培養學生的造型能力，發展學生的智能，培養學生的審美能力和形成正確的審美觀點，使學生學會發現美、欣賞美、創造美。筆者在教學實踐中深刻體會到，在課堂教學中，加強學生的自學環節，充分調動學生的主動性和自覺性，對提高課堂教學的質量和效率有著非常重要的作用。而這里所說的“自學”是廣義的，即在教學的步驟中始終強調學生是課堂的主人。美術課不同于其他課程，教學中要求教師“精講”、學生“多練”，大部分時間是學生在教師的指導下自學，自己作畫。教師要盡量讓學生自己思考，自己觀察，自己表現，自己動手，自己總

3、結。這“五自”是教學過程中，以學生為主體，自學為主線，教師為主導，發展學生自學能力的必備條件，學生思維能力的提高，是培養學生表現能力的重要前提。那么，學生的美術自學能力是怎樣構成的，如何發展以及它的培養又有何途徑和方法呢？首先，我們要了解構成學生美術自學能力的基本要素或條件：1、積累一定的藝術理論、知識和技能知識。實踐證明，學生學習新技能知識要憑借已有的舊技能知識或美術經驗。如果學生未掌握一定的繪畫技能知識、藝術設計技能知識及美術知識，其美術活動便不能進行。它是構成美術自學能力的重要條件。2、有較好的審美情趣，即有一定的審美興趣、情感、個性等。有興趣，才能保持美術自學積極而穩定的態度，有情感，

4、才能體驗到美術自學中的快樂進而轉化為一種需要、信念與習慣；有個性，即通過自學過程中的行為、成果、能力等反映出自己的精神面貌和意識傾向，并集中地體現出自己的審美理想與藝術追求。其次，把握學生美術自學能力的發展的兩個階段。第一個階段是非穩定狀態自學階段。在這一階段里，學生之所以能自學主要來自美術課上取得了一定好成績而產生對美術的興趣所致，由于這一階段他們還只是憑興趣，加之美術技能知識的掌握也不夠，對教師的指導、鼓勵有較大的依賴性，甚至還需要旁人的督促來維持，其自學方式主要是模仿，因而明顯地表現為非穩定狀態。第二個階段是穩定狀態的自學階段。這一階段，學生對美術自學不僅有了興趣，而且通過自學“成果”的

5、體驗對自學的重要性也有了相當的認識。這時，旁人的影響作用由強變弱，學生自學的自覺性由弱變強，其自學方式為理解與習慣，并表現為穩定狀態。把握好了學生這兩個階段的特點，主等于把握住了學生學習的動態，有利于教師更好的進行教學工作。最后，可以從以下幾個方面來引導、培養學生美術自學能力。一、在學生自學過程中，要注意設疑自學中的設疑，是促進學生思維活動、引導其追求知識，培養思維能力的積極方法之一，是啟發學生興趣的一把鑰匙，因為適當難度的設疑就像給學生指明了一個近距離的終點，讓學生在解疑過程中學到知識并獲取了成就感，從而培養了學生的興趣并增強了自信心。要注意的是在設疑中還要運用方法善于激疑，制造思維的緊張活

6、動。通過激疑，利用矛盾的局勢，誘導學生自覺的查閱教材，變被動為主動，自覺地研究問題，提出問題，解決疑問，才能達到自學的教學要求。自學時間的多少要依教材的具體內容和學生理解的具體情況而定。為幫助學生自學，教師應向他們提供鋪助材料或幫助性問題，目的是必須能導致學生自己得出結論。在自學階段教師的作用是發掘學生的腦力潛能，并不是作為知識的源泉，以主觀講授的方式，把知識灌給學生，而是以學生為主體，自學為主線的方式，引導學生自學。二、美術欣賞方法的指點美術欣賞是美術教學的重要內容。教師應幫助學生逐漸形成欣賞的習慣，指導他們正確的欣賞方法。具體的說，就是要引導學生獨立地、有針對性地對一些著名的繪畫作品和雕塑

7、作品等進行多看、多想、多思、多評、多寫，并在藝術理論、美術知識的指導下不斷提高鑒賞情感和水平。此外，引導學生理解美術無處不在，到處可見。除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術本身屬于純美術外，如現代建筑、現代工業、現代商業、工藝品和服裝設計等都離不開美術，與我們人的生活又密切相關。因此要教育學生讓他們懂得“處處留心皆學問“的道理，平時多關心我們身邊的一切與美術相關的事物。盡可能多參觀一些展覽，或外出旅游時，結合上課所學的美術知識去欣賞、探索。去積極搜集素材，這樣就培養了學生主動學習，善于學習的好習慣。三、美術教學中練習方法的指點在美術教學中，教師示范和學生練習是整個教學過程中最重要的兩個環節，教師課堂作

8、畫示范，最受學生歡迎。示范不僅是指導學生作畫步驟和方法的好榜樣，同時也是激發學生學習興趣的號角。學生作為課堂教學的主體，教師的示范和輔導只起引導的作用，而教師怎樣進行鋪導是個教學關鍵，是注入式還是啟發式，效果不一。如學生寫生水果靜物時畫面出現問題，第一種鋪導法，是坐下來親手幫助學生改畫，雖然學生都希望教師能給改畫，但其結果是學生不了解自己為什么結構畫得不準，以后作畫還是要犯錯誤，這是一種灌輸式。第二種鋪導法，是直接告訴學生，花瓶透視畫錯了，水果位置畫遠了。學生則按教師指導的去改畫，雖然比第一種方法好些，但學生還是被動地改畫。用教師的眼睛，代替學生的眼睛觀察，仍沒有從根本上解決觀察問題。第三種鋪導方法是學生在教師的啟發下自己認真的觀察、比較、分析，從中找出花瓶與水果間的比例關系和透視現象的錯誤。在自己認識的基礎上反復修改作業，才能培養正確的觀察、比較方法和學習習慣，以后作畫才不致重犯或少犯類似錯誤。有什么樣的觀察方法，就有什么樣的作畫