1、?小蝌蚪找媽媽?說(shuō)課稿說(shuō)教材：這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找*的故事 ,同時(shí)向?qū)W生表達(dá)了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課 ,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力根底上的強(qiáng)化訓(xùn)練 ,同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看 ,課文中人物角色較多 ,語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng) ,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看 ,課文二三四自然段段落相仿 ,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正確范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練 ,尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀 ,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、開(kāi)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。本課分三課時(shí)完成 ,下面

2、我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想 ,根據(jù)教材的編排體系 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際 ,確定教學(xué)目標(biāo)如下：1讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音 ,隨文理解字義。2理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。3學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的根底上 ,學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情 ,讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。說(shuō)教法學(xué)法：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程 ,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu) ,學(xué)會(huì)閱讀 ,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此 ,我充分發(fā)揮了教材的示范作用 ,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式教學(xué)模式 ,堅(jiān)持以讀為根底 ,讀訓(xùn)相結(jié)合的方法 ,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能

3、力。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：一、巧設(shè)導(dǎo)言 ,激發(fā)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力 ,消除大局部城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙 ,我首先播放錄象 ,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了 ,所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí) ,于是它們就到處去找媽媽 ,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課?小蝌蚪找媽媽?板書(shū) ,這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參與活動(dòng) ,有效激發(fā)他們的探究欲望 ,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、整體感知 ,明了大意。三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入

4、手 ,圖文結(jié)合的方法。1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面 ,想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng) ,在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn) ,我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音 ,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容 ,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文 ,借助拼音讀準(zhǔn)字音 ,教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。三、精讀品味 ,參悟?qū)W法。俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法 ,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo) ,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗

5、讀能力。1、略講第一自然段 ,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。2、精講第二自然段 ,層層深入 ,滲透學(xué)法。3、首先投影演示 ,使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。然后從圖學(xué)文 ,重點(diǎn)抓住“迎上去一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng) ,化難為易 ,我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā) ,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看 ,動(dòng)腦想 ,動(dòng)口說(shuō) ,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情時(shí) ,由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限 ,理性思維尚處在萌芽階段 ,于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律比照理解“游過(guò)去和“迎上去換位比較 ,加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn) ,緊緊圍

6、繞“迎上去一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入 ,步步緊逼 ,無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度 ,使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循 ,有法可依。4、教師小結(jié) ,回憶學(xué)法：1抓住“迎上去體會(huì)小蝌蚪的急迫心情。2分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí) ,在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧只求領(lǐng)悟 ,不求硬記四、自學(xué)點(diǎn)撥 ,靈活運(yùn)用。有了前面學(xué)法指導(dǎo)的根底 ,此時(shí)我適當(dāng)放手 ,適時(shí)點(diǎn)撥 ,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法 ,逐步形成能力。1、圖文對(duì)照 ,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有

7、兩只大眼睛 ,披著綠衣裳。2、組織學(xué)生自學(xué)討論 ,教師點(diǎn)撥 ,投影出示思考題。1通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情 ,你是怎樣體會(huì)的？2與小蝌蚪相比 ,烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式 ,教師巡視 ,適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難 ,教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度 ,分清人物后采取多種形式朗讀。另外 ,在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能 ,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀 ,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。五、穩(wěn)固練習(xí) ,強(qiáng)化訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū) ,因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí) ,還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練 ,為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。1、填空里有小蝌蚪 ,大 ,的身子 ,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 ,快活地游來(lái)游去。此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 ,同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么1有 ,大象2此題設(shè)計(jì)表達(dá)了兩個(gè)層次 ,意在由淺入深 ,