1、二力平衡說課稿 一、分析教材力學是本冊書中的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一，所以二力平衡條件是重中之重。首先，本章前兩節已學習了慣性定律和慣性現象，為學習二力平衡做了充分的知識準備。其次，本節知識的學習和應用，為后面學習摩擦力和浮力等知識奠定了知識基礎，也做好了思路和方法上的準備。再次，通過實驗，使學生的觀察、分析、綜合、歸納和演繹能力得到進一步加強，為今后研究問題奠定了能力基礎。因此，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。二、確定教學目標知識目標：知道力的平衡的概念；理解二力平衡條件；只受兩個力的物體如果處于平衡狀態，知道其中一個力的大小

2、，會根據二力平衡條件確定另一個力的大小；合力的初步認識。能力目標：通過研究二力平衡條件的實驗，培養學生觀察和實驗能力；通過對二力平衡條件的應用，培養學生分析問題、解決問題的能力。德育目標：通過用辯證唯物主義觀點闡述物理知識，對學生進行辯證唯物主義教育。三、確定重難點二力平衡條件是力學知識的重點內容，是通過實驗探索得出的，并且它具有應用的廣泛性和后繼學習的基礎性，所以將理解二力平衡條件作為重點；鑒于第八章剛剛接觸到力，本節進一步涉及到物體的受力分析，學生感到比較生疏，分析物體受力有一定難度，所以合力的初步認識作為難點。四、教學手段本課的教學以實驗演示為主，以多媒體為輔。通過實驗，創設物理情境，激

3、發求知欲，在教師指導下，學生對實驗進行觀察、思考。為減少盲目性，利用多媒體出示觀察要點，引導學生發現問題，進而探索問題，最終解決問題，使重點得以突出，也為難點突破鋪平了道路。整個教學過程中，以目標教學為核心，以有序啟動式教學法為線索貫穿本節教學，綜合運用多種教學方法和手段輔助達標。五、教學流程設計本節教學流程的原則是：以教學目標為指導方針，以傳授知識為主線，以知識達標，培養能力、發展智力為目標，同時合理使用教法，指導學法，并結合學生的具體情況和認知規律，將流程設計為四個步驟：第一步：導入為了順利實施目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：慣性定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線

4、運動狀態的物體，不受力的作用？學生明確回答后，列舉常見的例子：懸掛的電燈、平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時，也可能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡，物體所處狀態為平衡狀態，從而引出本節內容。第二步：“二力平衡”實驗演示開始實驗前，給學生設置疑問：物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？學生不能得出直觀結論時，引導學生通過實驗進行探究來得出結論。這樣為學生探求新知設下懸念，激發學生解決問題的欲望。由于教材中“研究二力平衡條件”的實驗桌面摩擦阻力較大，直觀性也較差，為彌補這些不是，我將實驗做了改進。主要組成部分：帶兩個定滑輪表面光滑的木版、小車、鉤碼、

5、線繩。實驗步驟：小車受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；小車受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態如何；小車受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態如何；小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；開始第五步前，提出問題：是不是小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態。將兩鉤碼系在兩個小車上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，觀察兩小車的運動狀態。五次實驗后，啟發學生思考二力平衡的條件，很可能學生歸納不完整，逐漸引導學生補充完善。教師小結二力平衡條件：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向

6、相反，并且在同一直線上這兩個力就彼此平衡。在得出二力平衡條件的基礎上，引導學生認真閱讀條件內容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結：同物、等大、反向、同線。 第三步：二力平衡條件的應用 對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？ 先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。第四步：合力初步認識學生可以根據二力平衡條件，已知其中一個力的大小，確定出另一個力的大小后。出示習題：一輛小車受到50N向前的牽引力和30N向后的阻力，車怎樣運動？通過引導學生答題，提出合力這一概念，并進行初步講解。六、習題設計本接課設計了8道隨堂檢測題，前5道為必做題，后3道在時間允許的情況下，可以嘗試選作。習題回顧目標，重申重點、難點，包括：二力平衡條件圖例判斷、從生活實例中找出物體受到平衡力、變速和勻速運動