1、.北師大版數學四下：數圖形中的學問 2 教案課題數圖形中的學問內容3637頁課型新授教學目的使學生體會到按照一定的規律去數圖形，可以做到不重不漏。在教學過程中，開展學生的有序思維。3讓學生感受到學習數學的樂趣。重點按照一定規律去數圖形，可以做到不重不漏。難點按照一定規律去數圖形，可以做到不重不漏關鍵按照一定的規律分類、數個數教學準備老師圖形學生圖形環節時間教學內容師生活動復案1171741一、導入二、新授1數角2數三角形三、練習1數角2數三角形3數長方形四、檢測數正方形五、課內小結許多三角形或許多四邊形放在一起數，你能不重復數出來嗎？數角的個數。老師出示教材第36頁的圖，請學生觀察1數一數有多

2、少個角？先數有多少小角再數稍大的角然后把這三部分的角的個數相加就得得出這副圖的角的總數，快速還有別的方法嗎？請把你的方法說出來，同學們如今你會數圖形的個數了嗎？要注意一定要按照一定的規律去數，才不會出錯。2教方法：老師加一條線段后進展穩固，進一步運用簡便做法3出示一道類似的題，學生試做，穩固方法。2數三角形的個數。數三角形的個數的方法與數角的方法一致。老師只需在中間加一條線段進展練習，注意強調學生運用簡便數法。老師提問：圖中一共有多少個角呢？學生數后再加三條線段數一數。數正方形個數的方法與上面的方法不一樣應尋找還有什么規律這節課有哪些收獲？指名到黑板前數一數。找準根本角的個數。從根本角的個數起

3、，直加到1的和，即3+2+1=6就是這個圖形中角的個數。1出示圖形，學生試著數一數，2再組內交流，全班反響，最后3總結方法。4出示一道類似的題，學生試做，穩固方法由于數正方形個數的方法與上面的方法不一樣，假如有時間就要再穩固。板書設計數圖形中的學問一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識

4、的對象和本身明確的職責。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。數角：根本角的個數開場加起，直加到1的和。課后反思宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。